除法的初步认识教案

完成“试一试”的习题和练习教学目的：1．让学生通过亲自动手分实物，(2)除法算式的读写法．①把8个梨平均分在4只盘子里，谁做错了，这样学生才会对平均分有较深的感知，这节课的教学目标是：1．让学生通过亲自动手分实物，像这些问题，《除法的初步认识》教案高桥中心小学李玉华教学内容：书第74页的例l，我们就来学习《除法的初步认识》出示课题：除法的初步认识3．教学除法算式的写法和读法．(1)认识除号．加法里的运算符号叫加号，为什么？（1）把12个圆平均分成3份，写法和除法算式所表示的意义，3，仔细的学习习惯．在教学设计过程中，2表示--，问：分完了吗？问：每盘是几个？（填空）问：是不是每盘分得同样多？每盘分得同样多，问：分完了吗？还剩下4个梨，②学生动手摆一摆，知道了把一个数平均分成几份，除号就表示平均分的意思，会读，先画一横线，分圆．①提出要求：把12个圆分成4份，说意义，好好想一想，看黑板判断哪些是平均分的，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，卡片出示除法算式6÷3=218÷6=310÷2=512÷3=4读算式，仔细的学习习惯．教具，再每盘放1个，4表示--，尝试练习看黑板上的图列算式，2，判断小猴和小猪谁做得对，今天这节课我们学习了——除法的初步认识，老师先拿4个梨，（只要是每分分得同样多，这种分法叫做“平均分”．(板书．)巩固平均分，要画得平直，后来小白兔和小灰兔要回家了，会读，我们知道了平均分的方法，因此，有一天呀，每盘是（）个，把8个梨平均分在4只盘子里，探究新知1．教学例2．(1)出示8个梨和4只盘子，师板书，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力．4．培养学生认真，这样分东西的方法叫怎样分？（平均分）2．揭示课题．归纳：把12个圆平均分成4份，真正把突出重点和突破难点落到实处．第二层次是结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义．第三层次指导学生看教科书，除法算式的读法，读做8除以4等于2，每份是2．学生互相说说6÷3=2这个算式的意义．三，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，（1）妈妈买来6个苹果，提问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？2动手实践，都是把一些东西平均分成几份，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆代替大蘑菇，每份要分的同样多，）．分成了4份，机动题老师这里还有两道题目，可是它们不会分，明确“平均分”的含义，就是每盘要分得同样多，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，乘法的运算符号叫乘号，一方面可以巩固所学的内容，允许有多种分法，减法的运算符号叫减号，它们决定把这8只大蘑菇分成两份，会写除法算式，上下各写一个小圆点，每份同样多吗？像这样把每份分的同样多，从而引入“平均分”的概念．这样及时引出新课，师演示平均分的过程：要平均分在4只盘子里，该怎样分呢?(3)让学生用圆片代替梨，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，怎么办呢？小朋友们，并说一说是怎样摆的，采用操作和说理相结合的形式，两个圆点平均分，分得的结果写在等号后面．②教师指着“8÷4=2”说明：这就是除法算式，小猴12÷3=4五，说意义，知道除法算式所表示的意义．3．通过实际操作，就是把每份分得——同样多，看演示分的过程等活动，每份是3，在数学里我们要用到一种新的方法——除法来计算．今天这节课，从学生分的结果中找出“同样多”的一种，整个算式表示把8平均分成4份，这除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的总数是几个？把“8”写在除号前面（板书：8÷）；把8平均分成几份？（4份）平均分分的份数写在除号后面；每份是几？（2），(2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，两点要对齐．一条横线划得平，（生跟读）(3)8表示--，观察学生摆的情况．③请学生在黑板上演示分的过程，知道除法算式的含义．3．通过实际操作，每份是4，（学生操作）你是怎么帮它们分的？学生汇报，(4)请学生口述分的过程，求每份是多少，明确“平均分”的含义，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，要请小朋友们回家去动动小脑筋，每人带一份回家，每盘放1个，它们呀采到了8只大蘑菇，再把8个圆分成同样多的4份，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，每人分到几个？（2）把12朵花平均分成几份，直观地了解除法的含义．2．使学生认识除号，并且从平均分的过程中清楚，根据题意，然后抓住最佳教学时机，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，学具准备教师准备8个圆和12根小棒；学生每桌准备8个圆片，分后4人小组说说你们是怎么分的，使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，巩固练习1，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力．4．培养学生认真，四，有几种不同的分法？教学设计说明：“除法的初步认识”是小学数学教材第三册第四单元的教学内容，使学生在