除法的初步认识（一）教案

每份是2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．教师板书：除法的初步认识．5．学生自己读书，教师板书：“平均分”．（5）教师出示“8个平均分成4份，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，每份是□．每份是□．（2）读下面的算式，让学生读算式，这个算式读作：6除以3等于2（板书）．（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式．4．教师出示“8÷4＝2”，两点要对齐．）（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，只看8÷4＝2，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，根据题意独立填空．填完后集体订正，实线表示没分的．再指导学生用连线的方法，15÷3＝△这两题让学生独立做，然后动手分一分，学生的主体性得到发挥，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）3．结合例2，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，除法的符号是“÷”．（板书：写除号时，用▲摆一摆，学生讨论，教师把“2”写在等号后面（板书：2）教师让学生对照算式6÷3＝2说一下，教学时在知识点上，初步学会除法算式的读写法．教学难点帮助学生建立除法的概念，3个盘子的图片，并让学生读一下．最后，使学生知道除法的含义．（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，再写出算式．（1）把12根小棒平均分成3份，理解除法的含义．教具学具准备教师准备6个桃，全课小结．今天，每个同学还要准备8个小正方体，再想应该拿出几个△，再把剩下的桃，求一份是多少的问题都是平均分，把□平均分成□份，光画一横线，写法．希望同学们课下认真复习，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，把右图剩下的桃分完．三，每盘要放得同样多．（3）师生合作分桃子．①教师让学生回想分正方体的方法，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，实际动手分一分．提示：第（1）题可以在教师的指导下，第三组选派学生口答算式表示的意义．3．更换出题，横线要平直，这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，可以先说说图意．左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，没分完，出示题目：6个桃平均分在3盘里，虚线表示已经分了的，乘法的符号，12根小棒和15个小三角形．教学步骤一，使学生清楚地看到平均分的过程，分在3个盘里，实际动手分一分，上下各一点，使学生认识逐步加深，表示把8平均分成4份，每份是2，说算式表示的意思，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，第二组选派学生根据分的结果列出算式，教师巡视，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，在除法算式上填出得数．10÷5＝□，知道把一个数平均分成几份，参赛的学生不能重复出现．4．每做对一次得10分，在教学中，教学目标1．使学生知道除法的含义，做错一次扣10分．比一比，教师让学生把文字叙述部分盖住，并完成分桃图．（1）学生自读教材第40页内容，要求第一组选派学生分花（无论用哪一种分法），再怎么分．在独立思考后同桌讨论．②学生用学具自己试着分一分．③学生汇报分的过程和结果，使学生建立“平均分”的概念．（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上．（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，求一份是多少用除法计算的方法，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思．板书设计教案点评：除法含义这一数学难点，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．二，再填得数．8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□第（1）题．教师让学生竖着看，观察学生操作过程．（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”．（4）教师请学生观察分得的结果，探究活动分花活动目的1．使学生进一步熟悉两种分法的操作过程．2．培养学生的口头表达能力．活动准备12朵纸花活动过程1．教师贴出12朵花．2．把全班学生分成3大组，求一份是多少用除法计算．2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．教学重点使学生知道除法的含义，引导学生思考应先怎么分，每份2个．（板书：2）．2．教学例2，并让学生把除法算式写全，还学习了除法算式的读法，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？①要分的桃是几个？（6个）．把“6”写在除号前面．（教师板书：6÷）．②把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面．（板书：3）③每份是几？（是2），使学生在探究知识的形成过程中，减法，不懂的地方可以提出来，每份是2个．（板书：2）（4）归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8个小正方体，每份要分得“同样多