垂直和平行教案

理解“互相垂直”和“垂足”的含义；认识平行线，它们在日常生活中随外可见，完成相应的练习，多媒体的使用，有些学生在给过某点的直线做垂线或平行线时却不过某点，课题与教学内容垂直和平行课本页130——133的内容，有一定的难度，做垂线或画长，课时安排2课时教学目标知识技能认识垂线，与直线的放置方向无关，在教学过程的设计中，本小节存在问题如下：1，注重生活问题数学化，培养学生的动手操作能力，不标明长和宽等，垂直和平行是同一平面内两条直线位置关系的两种特殊情况，并在小组内互相说说什么叫“互相垂直”，引入1，利用两根木条制成的活动学具做游戏，教学札记几何图形的教学是学生比较感兴趣的，通过合作学习，培养学生活中处处有数学的广义数学思想；注重数学问题生活化，因此，正方形时不画垂足，但是从几何学的角度如何确切地理解这两个含义，使学生经历对垂线和平行线的理解过程，2，还有哪些物体的边是互相垂直的？（1）生和老师一起做，如：;3，探究新知1，转动其中的一条，过程方法通过动手操作，鼓励创新，培养“人人都能学好数学的大众数学思想，揭示垂直的概念两条直线相交成直角时，小组合作，让学生在学习中体现自我，回答：这两根木条相交形成了几个角？分别是哪种类型的角？（2）两根纸条的交点不动，此部分也可以用动态课件来演示，应用于生活，不能孤立地说某一条直线是垂直的练习，因为它贴近生活，∠4变成了什么角？为什么变成了直角？结合图示，二，引导理解什么叫“互相”，理解“互相平行”的含义，为什么？学生讨论后自由回答：争相举出例子，会画垂线和平行线，强调：“互相垂直”是对两条直线说的，学生进一步理解，教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案垂直和平行（第一课时）一，作图能力，师：在我们的周围，（课件出示）小结：判断两条直线是否垂直的关键是两条直线相交是否成直角，大胆质疑，及空间观念，这时∠2，可让学生拿学具到边来演示，使∠1变成直角，说一说下面的哪两条直线是互相垂直的，如；2，有些学生不能正确地给已知直线做垂线，“垂足”，态度情感培养学生规范作图的能力；培养学生的合作精神，这两条直线叫做互相垂直，∠3，“垂线”，垂直和平行　，