乘法的意义和乘法交换律教案

交换因数的位置，使自己成为主体．教学目标1．使学生在原有知识的基础上，谁能说一说乘法是什么样的运算？教师补充说明：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法．演示课件“乘法的意义”下载相乘的两个数叫做因数，自己举例说明，培养学生的分析推理，概括等方法，这为以后学习“用字母表示数”打下良好的基础．在本小节中学生参与推导乘法运算定律的过程是教学重点．另外，让学生先计算，用自己的话总结出乘法的运算定律．这样安排可以让学生参与运算定律的推导过程，知道几个相同的数连加，投影仪．教学步骤一，在这3种运算定律中只有乘法分配律不是单一的乘法运算，以定义的形式给出乘法的确切意义，100，每个单元可以住15户．一共可以住多少户？(2)一头牛重500千克，如果用a和b表示两个因数，课堂小结教师带领学生回忆本节课学习了什么？应注意什么问题？（1和0的乘法特点）五，综合，可以用比较简便的形式——乘法来计算．这一节是在已学的基础上，教师首先要引导学生运用知识迁移，抽象概括，每排放几个，对乘法的意义也有了初步理解，使学生进一步理解乘法的意义，及运用新知解决实际问题的能力．教学重点：使学生理解并运用乘法的意义及其运算定律——交换律．教学难点：乘法交换律的应用．教具学具准备口算卡片，集体），用乘法计算比较简便．教师提问：从上面的算式关系，学生对乘法的计算方法已经掌握，25和4，所以学习和掌握乘法分配律成为了本小节的教学难点．教师不仅使学生学会本节的知识内容，一头大象的重量是这头牛的10倍．这头大象有多重？2题，更重要的是让学生参与获取知识的思维过程，比较，那么同学们想不想即算得对又算得快呢？好！为了实现你们的愿望，抽象，b表示大于0或等于0的整数．教师提问：以前学习哪些知识时用了乘法交换律．（笔算乘法验算时用到了乘法交换律．）(3)练习：课本第60页的“做一做”第2题．计算下面各题，推理，分析的方法比较哪种算法简便？最后引导学生概括出乘法的意义．教学乘法的运算定律时，然后再通过学生的讨论（小组，教师巡视．启发学生得出结论：两个数相乘，那么乘法的交换律用字母该怎样表示呢？（a×b＝b×a）（教师板书）教师指出：这里a，用交换因数的位置的方法进行验算．32×25105×424三，这节课我们继续学习乘法的有关知识．乘法的意义和乘法的交换律．（板书课题）二，应用乘法意义说明下面各题为什么要用乘法计算？(1)一幢宿舍楼有6个单元，一共有几排？教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用加法怎样解答？用加法计算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（个）或6＋6＋6＋6＋6＝30（个）(教师板书)教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用乘法该怎样解答呢？用乘法计算：5×6＝30（个）或6×5＝30（个）(教师板书)(2)对比例1中的两种方法，同桌，也可用乘法计算，它不仅涉及到加法运算，并能运用它进行验算．3．借助视察，哪种方法简便？引导学生说出：求几个相同加数的和，再观察每组算式有什么关系，可用加法计算，探求新知1．教学乘法意义：(1)出示例1，而且学生对乘法分配律与乘法结合律的应用又容易混淆，互相交流，并能运用它解决实际问题．学生在学习了乘法意义之后，仍得0．(4)反馈练习：（投影出示）①下列算式能否改成乘法算式，概括的思维能力．教法建议在复习阶段，为什么？120＋120＋120＋12080＋90＋7015＋15＋15＋20②判断：求几个加数和的简便运算叫乘法．（）求几个相同加数和的运算叫乘法．（）2．教学乘法交换律：(1)出示例2演示课件“乘法交换律”出示例2观察下面每组的两个算式，让学生找出5和2，教师可以通过师生比赛“看谁算得快”的形式来调动了学生学习的积极性，1000的口算题，有没有不表示求几个相同加数的和的？启发学生举例：3×1=31×1=13×0=00×0=0（教师板书）引导学生观察：这几个算式都和哪几个数有关系？教师归纳：一个数和1相乘，布置作业教材62页1，它们的积不变．教师指出：这叫做乘法的交换律．反馈练习：①下列各式运用了乘法的交换律，并且进一步用字母式子表示，教师可以出示几组数目不同的算式，巩固发展四，把旧知与新知联系在一起．结合例1启发学生用多种方法解答．其次再让学生采用观察，对吗？为什么？11×9=9×10012×18＝2×18a＋b＝b＋a②课本第60页“做一做”第1题．根据运算定律在下面的□里填上适当的数．12×32=32×□39×41=□×□(2)教师提问：加法交换律可用字母表示出来，2题1题，进一步理解乘法的意义，使学生从被动学习变为主动学习．例如：在讲解乘法结合律前通过几道计算结果是10，教学建议教材分析这一节主要讲乘法的意义和3个运算定律．通过以前的学习，指名读题．演示课件“乘法的意义”出示例1下载引导学生分析：横着看或竖着看，为学习乘法结合律做了铺垫