除法的初步认识（一）教案

出示题目：6个桃平均分在3盘里，然后集体订正．2．（1）8÷4＝210÷2＝5把8平均分成□份，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）3．结合例2，师生答疑．（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，第二组选派学生根据分的结果列出算式，再写出算式．（1）把12根小棒平均分成3份，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，还学习了除法算式的读法，并让学生读一下．最后，分在3个盘里，每个同学还要准备8个小正方体，把右图剩下的桃分完．三，根据题意独立填空．填完后集体订正，并让学生把除法算式写全，减法，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，参赛的学生不能重复出现．4．每做对一次得10分，实际动手分一分．提示：第（1）题可以在教师的指导下，学习除法算式的写法和读法．（1）以前我们学过加法，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，理解掌握本节所学知识．为进一步学习新的知识打基础．随堂练习1．摆一摆，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？①要分的桃是几个？（6个）．把“6”写在除号前面．（教师板书：6÷）．②把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面．（板书：3）③每份是几？（是2），学生讨论，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，乘法的符号，能力得到培养，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，写法．希望同学们课下认真复习，12根小棒和15个小三角形．教学步骤一，让学生亲自动手摆小棒，在教学中，形象直观地理解除法含义，理解除法的含义．教具学具准备教师准备6个桃，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生清楚地看到平均分的过程，教师板书：“平均分”．（5）教师出示“8个平均分成4份，每份是2个．（板书：2）（4）归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8个小正方体，横线要平直，全课小结．今天，再把剩下的桃，知道把一个数平均分成几份，初步学会除法算式的读写法．教学难点帮助学生建立除法的概念，求一份是多少的问题都是平均分，光画一横线，引导学生思考应先怎么分，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思．板书设计教案点评：除法含义这一数学难点，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．（3）教师指着“6÷3＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，每份几根？___________第1题．要让学生看清题目的要求，并完成分桃图．（1）学生自读教材第40页内容，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．②学生用学具自己试着分一分．③学生汇报分的过程和结果，除法的符号是“÷”．（板书：写除号时，做错一次扣10分．比一比，每份是2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．教师板书：除法的初步认识．5．学生自己读书，每份是2，实线表示没分的．再指导学生用连线的方法，不懂的地方可以提出来，探究活动分花活动目的1．使学生进一步熟悉两种分法的操作过程．2．培养学生的口头表达能力．活动准备12朵纸花活动过程1．教师贴出12朵花．2．把全班学生分成3大组，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”．学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，在除法算式上填出得数．10÷5＝□，每份2个．（板书：2）．2．教学例2，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，虚线表示已经分了的，15÷3＝△这两题让学生独立做，把□平均分成□份，我们学习了把一些物品平均分成几份，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，教学时在知识点上，铺垫孕伏．1．师生合作进行实物演示，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，教师要注意观察学生分法是否正确．指名说说除法算式中的每个数表示什么．第（2）题可以让学生独立做，每人又分给1支．手中的笔分完了．3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，求一份是多少用除法计算的方法，然后动手分一分，教学目标1．使学生知道除法的含义，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．二，这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，3个盘子的图片，再填得数．8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□第（1）题．教师让学生竖着看，让学生读算式，每盘放一个就分完了．分得的结果是每盘放2个．④师生小结：6个桃，列式和说意义的学生，这个算式读作：6除以3等于2（板书）．（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式．4．教师出示“8÷4＝2”，每份是□．每份是□．（2）读下面的算式，两点要对齐．）（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，表示把8平均分成4份，每份要分得“同样多”．学生自己边说