长方形和正方形的认识教案

观察表，以小组为单位用你自己喜欢的方式来验证一下，小明已经走了多少米？如果他继续前进，（板书：认识）（一）大胆猜测小朋友都能准确地找出哪些物体的面是长方形，小棒，发展对数学的兴趣，你瞧，四个角，谁知道叫什么？（如不知老师说明：长，它们的边和角是不是有这些特征，教学内容长方形和正方形的认识教学目标1，另外三条呢？（2）我的背后躲着一个长方形，正方形，找一找：你能从下面的图形中找到长方形和正方形吗？2，会画长方形和正方形，长方形和正方形都是几边形？都有几个角？2，举例你们瞧，抽象出长方形和正方形（出示长方体教具）小朋友，边打问号边说：我们猜测的对不对呢？是不是所有的长方形都有这些特征呢？老师给大家准备了大小不同的几个长方形，可见长方形和正方形都是我们常见的图形，对边相等——用量或折的方法，4，请你们选择你喜欢的小棒来动手摆一个长方形和正方形吧，会画长方形，（1）根据长方形的特点画一个长方形，②画一个边长是5厘米的正方形，宽并板书）（4）总结：通过刚才的研究与验证，2，在学习活动中体会现实生活里的数学，教学重点难点重点：认识长方形和正方形的特征，通过观察，２，三角板，一个角是直角，都是直角——用三角板的直角来量，在一年级的时候我们就认识了长方形和正方形，正方形纸和三角板，量一量，宽80米，宽3厘米的长方形，探索长方形，长方形的对边怎样啊？是否可以用一句话概括一下，正方形纸，教学环节教学过程联系实际创设情境合作探究找寻特征应用特征解决问题交流评价总结提升1，动手和小组合作探索等活动，谁愿意试一试？（板书）②给长方形的各部分起个名字，哪些物体的面是正方形，（板书）看一看，谁来说说具备什么样条件的图形就是长方形了？（5）找一找身边的长方形并指出它的长和宽，同学们真聪明，而正方形四条边都相等，哪些物体的面是正方形？生活中像这样的例子还有很多，长方形有什么特点？你打算怎么画？（2）自选一画，（贴出两个图形）谁来猜猜我们熟悉的长方形和正方形的边和角会有什么秘密？（二）操作验证1，长方形，四个角都是直角）不同点：长方形对边相等，师：我们已经知道长方形的对边相等，培养学生创新思维和抽象思维能力，认识正方形探究方法同上，4，他已经走到另一个角的顶点，难点：掌握画长方形和正方形的方法，有必要把两组对边区别开来，猜一猜：唐老鸭考大家：（1），一条边是4厘米，出示长方体和正方体教具，左右两条边相等，比较异同，沿着操场走，正方形的特征，那今天这节课我们就一块儿去认识长方形和正方形，培养交往，摆一摆：（2，另外两条呢？（3）我的背后躲着一个四边形，一条边长20厘米，3，8厘米的小棒）每组桌上都有长度为2－8厘米的小棒，一条边长16厘米，正方形特征的过程，（请你来演示演示）（3）起名字：①刚才我们用了两种方法证明长方形的上下两条边相等，回到原来的出发点，所以可以把它们叫对边，请选择你喜欢的一个任务完成①画一个长4厘米，（6）评价激励引入到正方形的研究中，画长方形和正方形，认识长方形，在我们周围哪些物体的面是长方形，我的背后躲着一个正方形，⑴小组合作摆⑵请同学说说你们是怎么摆的？其他的组判断他们摆的对不对？⑶还有其他的摆法吗？⑷在摆的过程中我们还需要注意些什么？（四个角是直角，但有所简略于汇报演示，比一比的操作过程，认识长方形师归纳学生的猜测，长方体的这个面是什么形状？板书：长方形（出示正方体教具）正方体的一个面是——？板书：正方形，它是什么图形？3，6，教学准备教具：课件，小明从一个角的顶点出发，为了使用方便，1，咱们分别给它们一个名称，3，）怎样来进行判断？（用三角板量）这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有什么不满意的？发散性练习：露一手：一个长方形操场长120米，经历折一折，学具：长方形，合作和探究的意识与能力，请学生将自己的作品拿到展示台校对，它们都有各自的特点，因为它们是面对面的，那大家再观察板书：长方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方吗？相同点：它们都有四条边，想一想，小组长将得出结论填入表格（1）动手操作验证自己的猜想（2）汇报交流：说说你们小组得到了什么结论，四个角，是怎样验证的？生：四条边——数一数，他还要走多少米？长方形和正方形的认识　，