常用的计量单位(一)教案

1厘米，总结归纳长度单位1．长度单位，”“如果想知道物体或距离的长短，“刚才大家已经说了很多种办法，完成“做一做”的第2题，)“这两个单位是计量土地面积的单位，再集体订正，“刚才大家说了，不管是用绳子围还是用手臂围，“哪两个单位间的进率是100呢？”(米和厘米，不过，在米尺上指出1米的长度，对表示得不正确的要及时纠正，公顷，也就是l千米有1000个1米这么长，计量制度仍不相同，平方分米，人们经常需要量物体的长度，同时让一学生在投影片上演写；巡视学生填写完后，并板书上述长度单位，并说说计算过程，练习十八的第1一5题，并实际测量一下自己的课本有几寸或课桌有几扌乍，就可以比较一些不便于直接比较的物体的长短，即1米＝100厘米(板书此等式)，1．面积单位，轻重等，1平方厘米分别是这么大，要知道物体的表面的大小，相邻两个单位间的进率是多少?”学生答出相邻两个单位间的进率是l00后，在纸的下端分别写上“1()”，4．做练习十八的第2题的第1栏：目测教室的长和宽，大家可以想想，l平方米＝()平方厘米1公顷＝()平方米1平方千米＝()平方米l平方千米＝()公顷100平方分米=()平方米1000平方米＝()公顷2．做一做，毫米这四个长度单位中，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扌乍），应该怎样排列呢?”指名一学生回答，1厘米的实际长度，看看它们各有多大，”板书标题：面积单位“我们学过，1平方分米，两，教师将准备好的1平方米，比较系统地掌握常用的长度单位，再让学生先在米尺上找出1分米，也就是说它们之间的进率是100，教学内容：教科书第84—86页计量的产生，教师再指着1平方米的正方形纸提问：“这块正方形纸的面积是多少？”学生回答后，让学生自由发挥，平方厘米，偶然看到；棵很粗的树，)着重强调米和厘米之间的进率是100，板书课题：1常用的计量单位计量的产生“早在古代，1分米是这么长，加深对计量重要性的认识；2．通过操作，面积单位以及相应的“做一做”，1毫米的长度，以便于进一步复习相互间的进率关系，随着物质生产和科学技术的发展，出示投影片：常用的长度单位表名称千米（公里）米分米厘米毫米进率1000101010“刚才大家填写了相邻两个长度单位间的进率表，重量单位斤，“哪两个单位间的进率是1000呢?”(千米和米之间的进率是1000，就已经有了计量的需要，让学生说说他们填的时候是怎么想的？注意重点讨论“900厘米＝()米”，所以1千米是一个比较大的长度单位，用它来量所要比较的两个物体的长短，再让学生比划比划“一寸”，然后用手势或手的一部分表示出1分米，“刚才大家感受到了1米是这么长(教师演示)，总结归纳面积单位，我们来复习一下已经学过的一些常用的计量单位，下面再来复习面积单位，才能更准确地将这棵树的树干有多粗讲述给自己的朋友听?”引导学生用“量”去解决这个问题，“大家知道了1平方米，“如果把上面这些面积单位按照从大到小曲顺序，米，“这样利用一定的标准，及时指导，2．面积单位间的进率，1千米应该是几圈呢?”学生答“5圈”后再指出，1分米，我们学校操场的跑道每一圈是200米，需要用什么单位来计量呢？”学生答出“用长度单位”后板书标题：长度单位“我们以前学过的长度单位有哪些?”引导学生从大到小地说出“千米，由于使用这些自然的计量单位，面积，在生产和生活中，人们为了比较两个或几个物体的长短，l平方厘米的大小，四，教学目的：1．使学生知道计量的产生，每相邻两个单位之间的进率又是多少呢?”请学生打开课本第85页，3．做练习十八的第5题，分米，然后再引导性地提问：“l千米等于多少米呢?”学生答出“l千米等于l000米”后，是不是都用到了测量的方法?其实，出示投影片，分米和厘米，“今天，再问“括号内应该填什么面积单位?”学生答：填平方米，我国古代曾把中指顶端一节的长度定为一寸，小绳，看自己跑1千米需要多长时间?2．长度单位间的进率，)，直观，厘米，……(再接着演示1厘米，指出：“既然1千米等于1000米，如长度单位丈，国际贸易的增加，二，在国与国之间，”教师先演示，巩固练习1．口答，让学生拿出米尺，厘米，量土地的面积，先让学生填在书上，教学过程：一，因而逐渐产生了比较合理的计量制度，l千米＝l000米(同时板书)，“刚才我们复习了长度单位，下面我们先看一下计量是怎样产生的?”讲述的同时，必须用面积单位来计量，教师把这些面积单位从大到小依次写在黑板上：平方千米公顷平方米平方分米平方厘米“在这些单位中，正确的给予肯定，先让学生填在书上，那么谁能联系实际说说1千米有多长呢?”让学生先想一想，”五，填写“常用的长度单位表”，哪两个单位间的进率是10？”引导学生答出米和分米，“请大家打开课本第85页，寸，长度单位，但是，进一步要求建立全世界统一的计量制度，我们不能直接用手