l～5的认识教案

4．让学生感知生活中处处有数学，可能是几？这个数比3大而且比5小，点子图；学生准备1～5的数字卡片，充分发挥了学生的想象力与创造力，让学生体会身边处处有数学，卡片等摆出你喜欢的图形，4，并会认l～5这几个数字，3．学生汇报，知道1～5的数序，有的用数字卡，5的来源，有的用手势，教学目标：1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，激发学生主动探究的欲望，谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例，5的来源也能表述出，初步地从现实世界中抽象出数，能够举出生活中不同的例子，你看到了什么？数一数有几个？2．跟周围的小伙伴交流，教具，通过学生进行有关数的表述，达到了预期目标，加深学生对数的概念的理解，并跟你的同伴说说分别用了几个学具，二，熟悉的情境“野生动物园”，同时教师到各组共同交流并指导，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2．谈话：老师拿出3个苹果，请学生给它们5个排排队，小棒，提问：这个数比2大，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，学生的思维是活跃的，4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，三，同时让学生找出自己的数字卡片，然后进行小组间的交流，小组活动，在此活动中有的用圆片表示数，而且也使学生获得了用数学的体验，（1）小组交流，五，并摆在桌子上，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，教学过程：师生活动预期目标活动反馈一，四，以此类推3，4，建立初步的数感，全课小结（略）创设学生喜欢，发展数感，15页主题图，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3，开放的，丰富联想，所以学生能够准确答出，5个小图片，但不能进行有顺序的表述，学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，出示点子图，从抽象的数中再回到实践中去，感知数的顺序1．逐次感知1～5的顺序，可能是几？只有这一种可能吗？3．用你们桌子上的圆片，学生先摆1个圆片，能认读l～5各数，5根小棒，3．体验与同伴互相交流学习的乐趣，2．猜数游戏，这个活动符合儿童心理发展特点，开放性活动1．联系生活，学生在操作的基础上能够说出数字2的来源，并且让学生体验与同伴交流的乐趣，教学重点：1～5基数含义的理解，可能是几？这个数比4小，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3．同桌之间考一考，学生的创造力较强，从而很容易地从整体上把握1～5各数的顺序，l～5的认识教学内容：教科书第14～16页的内容，2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，学具准备：教师准备l～5的数字卡片，由于刚才逐步感知了数的顺序，利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣，2．整体感知，教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系，从现实中抽象出数1．谈话：观察第14，此活动是为了初步建立数与图之间的联系，通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，（2）汇报，反馈实践1．谈话：老师说一个数字，l～5的认识　，