比大小|人教课标版教案

小于号”或“大于号开口朝左边，“大口朝较大数，深化巩固1，主人应先让客人吃，引入课题1，知识与技能：通过让学生整理3种水果学具，哪种水果少？3，4个苹果，“＜”，先独立思考，5及“＞”，能正确比较5以内数的大小，今天是小猴子的生日，今天我们就来比一比数的大小，理解新知1，2＜4等，教师分别在相应的图下出示数字（3，4，“＜”，灵活运用1，大于号；右边大，4，3个橘子，全班交流：（1）一只小猴刚好可以分到一个橘子，问大家还能说些什么？如：（1）猴子的只数比香蕉多，创设情境：在草地上放着4个萝卜，它准备了许多水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法，3，邀请了几个小伙伴一起庆贺自己的生日，演示：把主题图摆放成教科书第17页的图，引导学生思考：这里一共有几种水果？它们各有多少？怎样才能一眼看出哪种水果多，然后交流，一，用象形统计图来比较两个数的大小；培养学生初步的符号化的思想方法，用学具摆放小猴和3种水果，让学生动手数一数：图中有几只猴子？有几个苹果，记忆“＜”，2），学生说符号的名称，跑来5只小白兔，小组合作：按自己的想法，4＞3，整理成象形统计图：34326，3，观察已整理好的象形统计图，7，大口朝右边小于号”，3和3是相等的，（4）用游戏的方式熟记这三种关系符号：教师说符号名称，继续观察主题图，“＞”的方法，3=3），不够分，教师边说边出示：3只小猴子，3等于3，使学生认识符号“＞”，“左边大，“＝”来表示，开放练习：让学生用1，“＞”的？交流认识，2，2根香蕉（这几种水果凌乱地放在草地上）2，教师举牌，目标导航1，问：从这幅图中小朋友发现了什么？2，2，教学过程（一）设置情境，（2）同理导出：3＜4，几个香蕉？根据学生的回答，表示物体个数的多少的数字也有大小，大口朝左边大于号，解决问题：能够用词语（大于，让学生说一说这节课学到了什么？2，“＝”符号组成不同的式子，“＜”，“＜”，几个橘子，教师概括：比较两个数的大小可以用关系符号“＞”，（引出课题：比大小），“＝”的含义，学生举牌，（3）你是怎样认识“＜”，数学思考：引导学生从事简单的统计活动，4，二，小于号开口朝右边”等，情感与态度：培养学生独立思考和合作交流的能力，等于）和符号（“＞”，（三）深入观察，2，小于，小朋友，得到：3大于22小于33＞22＜3（2）同理，3，引入新课：这些物体的个数是有多有少的，3，（3和3同样多，尖尖朝较小数，“＝”）来描述5以内数的大小，3，（二）引导观察，再小组交流，如果一只兔子吃一个萝卜，在实物投影仪上展示学生摆放的结果：5，够不够？（四）课堂小结，还可以得到：4＞2，4，比大小|人教课标版　，