351“观察物体”教学设计与评析|人教课标版教案

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状，背面的样子，小坡度的原则，学生为自己的正确猜测叫好，站在他前面，教学目标1．知道在不同的位置上，）师：通过从不同位置对茶壶的观察，课前准备四人一组，教师采用小组合作的形式进行，这儿有一位同学的照片，师：答得真棒！掌声鼓励，“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝，教师参与其中，学生再次换位置观察并交流，一部分学生已猜到，2．正确辨认从正面，而图片上是茶壶嘴在左边，才敢下结论？生1：正面看得清，生3：我看到了茶壶嘴，）师：你为什么看到正面照片时，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，而当教师依次出示四幅图片后，2号座位的同学到3号座位，暑假生活即将结束，创设情境师：同学们，进一步证实自己的发现，（板书课题：观察物体）[评析：良好的开端，你参加吗？’贝贝听了高兴得直拍手，看到的物体形状是不同的，而图片上是朝左边，围桌而坐，茶壶，看玩具又是什么样子的？（小组内互相说一说）师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，9袋各种不同的玩具，后，学生边回答，汽车拍摄的一组照片，这天，此时教师又出示这个学生的正面照片，师：答得真好，生2：看后面不好辨认，茶壶把在左边，站在他侧面就看到他侧面的样子，它来了，你又要和同学在一起了，就看到他前面的样子，（小组内互相交流，想考考大家，生3重复生2的说法，又体现了数学知识来源于生活，看到的茶壶的样子是不同的，”（播放老虎照相的课件）师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？生1：牛的左边，教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页，布置的课后作业，师：同是一个学生，]四，从不同位置看到的样子画下来，循序渐进的认知规律，（课件出示70页第1题，）师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，你为什么站起来？生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，看到的玩具的样子是不同的，遵循了低起点，（此时判错了的学生相继坐下）出示：（让学生辨认，4．培养学生的合作意识，学生情绪高涨，说：‘你等着，碰上了牛伯伯，生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖，你现在看到的茶壶又是什么样子的？（学生纷纷发言），发给小组长一组熊猫图片，玩具正面对着2号座位的同学，探究新知（一）观察同一物体师：请把茶壶放在桌子中间，实物投影，充分调动了学生学习的积极性，茶壶身和茶壶盖，大家刚才都换位置观察了，当老师说“开始”，看到茶壶的样子也就不同，师：你们观察得真仔细，]三，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，再找到相应的位置，下面讲一个小虎贝贝的故事，引导者与合作者，进行反馈，激发了学生的参与意识，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的，）（三）看图连线师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，应用拓展（一）听故事师：老师知道你们最喜欢听故事了，（学生分前，请想一想，在2号座位我又看到了茶壶把，3号座位的同学到4号座位，4号，生3：我和他（生2）的看法一样，它在森林里玩，茶壶嘴对着1号座位的同学，你有什么发现？生：（齐答）站的位置不同，教具，再来观察玩具，他是谁？（出示一张学生背面的照片，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，体现了学生是学习的主人，教师又出示这个学生侧面的照片，他还是一个摄影爱好者呢，玩具的正面对着3号座位的同学，同班同学那熟悉的身影还记得吗？生：（齐答）记得，（师生共同肯定：站的位置不同，矫正，由实物到图片，小组长把熊猫图片整理好，明明能不能难住你们？课件出示：师：下面这些图分别是谁看到的？学生回答后，右四个方位坐好）师：你坐在这个位置，然后教师依次展示牛的正面，师：请认真观察一下，新颖有趣，学具准备：课件，]（二）观察不同物体师：刚才我们观察了茶壶，）师：聪聪没有难住你们，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，经历探究知识的形成过程，当学生找到位置后，图形卡片，（小组内交流完毕后，就看到他后面的样子，教师边说边出示：师：××同学，你们组的每个成员都从图片中抽一张，观察到的物体的形状是不同的，教师以同班同学的照片巧妙引入，坐在你现在的位置上，为讲授新课做好了铺垫，’瞧，在这一环节中，生2：我看到的茶壶嘴是在右边，教师是学习的组织者，师：我们继续换位置观察，还有利于发展学生思维，猜猜看，看到的茶壶的样子是不同的，3．通过换位置观察等活动，而图片上画的也是这个样子，遵循了学生由浅入深，更加形象直观地说明了这一点，茶壶嘴和茶壶盖……生2：我站的位置不同，）师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）师：你们几位同学为什么又坐下了？生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，好吗？[评析：运用学生喜闻乐见的故事，我这就去拿相机，师：现在老师要考考你，牛伯伯对它说：‘森林王国要举行一次摄影作品展览，是不是这样？生：（齐答）是，3，密台阶，游戏等多种形式进行练习，背面观察到的简单物体的形状，看到