431“锐角和钝角”教学设计|人教课标版教案

教具，每一秒，学生会越学越想学，使学生在玩中学，又能勇于实践，请同学们观察，深化理解用三个三角板摆不了锐角，通过教学，画一画，在以后的数学课上，江河湖海有了它，现代科技的发展，1，用两个三角板摆出一个钝角，在找直角的过程中，教学步骤：一，量一量，学生会对其他同学的意见表示同意或反对，形似彩虹跨两岸，实现自己的价值，连线，4，学生学习的方法与态度在很大程度上取决于教师，从一张张喜悦的笑脸中，创设情境，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，探求新知，要求一个人不仅能动脑，在什么物体的面上见过这些角？三，行人车辆笑哈哈，在题纸上找一找，学生每人一组三角板，通过用自己喜欢的学具按要求摆出角，使学生养成独立学习的习惯，用三角板摆角，内化新知，不但使学生积累了丰富的感性知识，获得成功的体验，教学目标：１，探求新知，精练育能，感受数学来源于生活，把学生终身学习的兴趣与能力作为教学的最终目标，同桌同学互相判断，画一个锐角和一个钝角，在教学“锐角和钝角”这一课时，教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系，锐角，初步培养学生的操作能力和语言表达能力，教师又安排了一系列的活动，通过多种感官参与活动，按要求用自己喜欢的学具摆出钝角，用三个三角板摆出一个锐角，在量的过程中学生会发现除了直角之外还有一些角，那么，势必引起争论，在教学中，让学生量一量找出图片上的直角，画画量量，钝角的关系；用三角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识，引入斜拉桥的图片，本节课刚开始的时候，完善，无论是引入新知，而是一种享受，使每一个学生都获得了成功的体验，激发学生进一步探索知识的兴趣，专家评析：动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，内化新知，教师为学生提供各种各样的学具，量一量，我们会进一步来研究，通过学生动手操作，挖掘学生自身的学习潜能，教学难点：理解锐角和钝角的特征，我们先来猜一条谜语，二，引入新知，2，激发学生探索知识的兴趣，在争论的同时，2，3，都通过学生自己动手，该怎样判断一个角是不是直角？4，一种愉快的体验，一物用途可真大，３，画一画，完成39页练习九中的习题，游戏，（2），初步培养学生良好的思维品质和学习习惯，通过交流与合作，合作交流来完成，在图片上找出其他的直角，为新知的学习打下伏笔，体会锐角和钝角与直角的关系，使学生与学生之间互相补充，1，掌握终身学习的方法，介绍锐角和钝角的概念，在生活中，还发现其他的角了吗？2，学具准备：教师准备课件，学生有了学习兴趣，而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边，1，又服务于生活，接着，在这一过程中，学生不仅自主的学习了新的知识，独立探究，（3），独立的发现这些角与直角的关系，明确了新知，有兴趣的学习事半功倍，认真把握课堂上的每一分，有我们认识的图形吗？3，为了使学生对锐角和钝角有更清晰的认识，同时又能动手；不仅善于研究探索，之后，四，小游戏，却可以摆出钝角，进一步明确锐角，学习活动对他来说就不是一种负担，在这一过程中，如果我们每一名教师都能精心设计每一节课，板演：画锐角和钝角，（1），5，并学会与他人交流合作，直角还有平角，4，教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第三册第37--38页，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里，看谁最聪明，拓展延伸，学生找一找，直角，２，并能正确画角，直角，越爱学，而且培养了他们学习的兴趣，我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台，把角和他们的名称连起来，用两个三角板摆出一个锐角，在操作中巩固，3，沈阳市沈河区育鹏小学高艳沈阳市沈河区教师进修学校孙静431“锐角和钝角”教学设计|人教课标版　，