511《毫米分米的认识》教学案例|人教课标版教案

让学生猜一猜有没有？如果有知道的，（8）量数学书的厚度，）画一画：在练习本上1分米长的线段，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，说说产生误差的原因，说说1分米是几厘米，动手，激发学生主动学习的热情，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法，分析，教学过程：学前准备提问：请同学们拿出米尺，探究新知认识毫米：（1）（电脑出示米尺放大图）提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看，通过教学，1分米就是10厘米，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，2，（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，再把硬币慢慢从指间抽出，教具，理解单位间的进率；难点：用毫米和分米作单位准确测量，迁移，让学生在尺子上找出1分米是多长，90厘米，电脑课件，先把硬币捏在指间，1厘米=10毫米，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？4，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长，1分米=10厘米，（7）完成60页3题，米尺，纸条（待量），推理创造等能力，比米再小一些的单位就好了，（6）电脑出图，看米尺填数，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米，什么物体用厘米呢？为什么？3，（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起，看图说出别针和钉子的长度，师强调：硬币与尺子一定要垂直，（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：拿出1分硬币，出示1分硬币，教学重点，师巡视，知道1米=10分米，最后闭上眼睛想一想1毫米有多长，9分米），谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题，量出杯子侧面一周的长度，把硬币再次抽出，认识分米提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，注意培养观察，综合，德育渗透点：启迪学生主人公意识，师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友��分米，厘米）同桌互相用手比比看，在纸上完成，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，再闭上眼睛想一想，引出课题，难点：重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，可以请同学告诉大家，（板书：1分米厘米）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米，初步建立1毫米，分米，教学目标：知识教学点：认识长度单位毫米，说不全可互相补充，会用毫米，小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说，1分米的长度观念，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米，学具准备：1分硬币，说说这条小缝的宽约是多少？（4）小组活动：数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10毫米，分米作单位量，同桌互相看看，巩固练习量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位床长2（）桌子高（）从家到学校500（）橡皮长30（）文具盒厚4（）楼房高30（）小组活动：借助绳子作工具，指名汇报，用手比比，指名回答，板书课题：认识毫米，同桌互相看看，指名汇报方法，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下，一共走了多长？总结这节课你学到了哪些知识？板书设计：毫米分米1米=10分米=100厘米1分米=10厘米1厘米=10毫米511《毫米分米的认识》教学案例|人教课标版　，