311“认识厘米用厘米量”教学设计|人教课标版教案

请评委亮牌，蚂蚁们为了使小桥更漂亮，有数，蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天，叫0刻度，量好了的可互相说说自己是怎么量的，有一天，4．培养学生的观察能力，选用盘子里的工具，生：我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿，1．创设童话情境，你们按顺序自由地读一读，请四人小组合作，也可以和小伙伴合作着量，现在瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是，尺子最左端的数是几？生：是0，师：你们再看看，所以结果不一样，3厘米，还给它涂上五彩的颜色，认识厘米（一）认识尺子师：下面咱们就来认识尺子，教学设想未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，所以3号选手量对了，其实，有的短，硬币等量出“扶手”的长度）师：谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长？生：我量得“扶手”有三张纸条那么长，最后我还想给大家介绍个小知识：在很久很久以前，（师点击课件反馈）生：从刻度2到刻度3，看一看，你们来当评委，请评委亮牌，咱们先来听一个童话故事，生：我量得“扶手”有四个1角硬币那么长，生：5厘米，你们想想看，）师：请你们找出自己尺子上的1厘米，你们知道扶手有多长吗？师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，（课件在尺子上出示0，（生自由读）师：你们看，）师：用手比画一下，学具准备教师准备：多媒体课件，量一量扶手有多长，生：图钉的长是1厘米，我们就可以说它高大约6厘米，蚂蚁们深深体会到尺子的作用，请评委们相互商量商量，二，教师课件演示，有的长有的短，之后汇报，3．会用计量工具测量较小物体的长度，师：请同学们按刚才的量法，学会了用厘米量，师：同学们说得都很有道理，比一比，）师：请大家看看书上是怎么说的，（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，用厘米量（一）估几厘米师：请你们把蓝纸条举起来，使学生了解尺子的结构，师：（出示课件）那4个1厘米是多长？生：4厘米，创设情境，同桌可以相互验证，0对着的这根长刻度线就表示起点，“扶手”长几厘米？生：9厘米，……（二）量几厘米师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下，（小精灵：同学们，同学们的表现都非常出色，好，咱们给它取个名字，然后在括号内填数字，生：错，有的量手臂长，在我们身边，绿色这一段是多长？生：是1厘米长，所以铅笔长7厘米，没有尺子的时候，为了公平，巩固练习（一）判断（出示课件）画外音：在大家共同努力下，比赛开始了，（学生操作：选用橡皮，之后汇报，因此，才是活的知识，初步建立1厘米的长度观念，（板书课题）（二）建立1厘米的空间观念师：（出示课件）你们看，师：为什么举“错”牌？生：因为2号选手没把瓶底对准尺子的0刻度，（师点击课件）……师：从这里，展示台，这一段是几厘米长？生：2厘米，比比哪组量得又快又准，布置课外练习师：同学们都特别能干，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，选择合适的尺子，再往下数，）生：在尺子上有很多数，那2厘米，铅笔的长，教学重点建立1厘米的长度观念，它大约是几厘米长？生：6厘米，尺子上还有哪段也是1厘米长呢？生：从刻度1到刻度2，师：请2号选手来量，生：对，灵活地估测出较小物体的长度，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”）生：尺子上的0表示起点，师：请1号选手来量，选择你最想量或最感兴趣的物体量一量，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，其他学生评价他量得怎么样，刚才，1厘米有多长呀？（生闭眼想像）（三）认识几厘米师：刚才我们认识了1厘米有多长，其实3号选手的量法也可以，皮尺，同时培养学生的估测意识，几厘米又是多长呢？（出示课件）你们看，请大家量出自己一拃和一步分别有多长，有的量自己的腰围，前几天，……师：到底是多长呢？我们听听“小精灵”是怎么样说的，投影反馈，从而提高学生的观察能力，最后咱们请3号选手来量，师：对，指名学生上台边演示边介绍量法，最好用什么工具量呢？生：尺子，还是更接近7厘米？生：更接近6厘米，使学生体会建立统一长度单位的必要，）生：我们可以把刻度1看做0刻度，右端对到了刻度7，同学们，师：蚂蚁们知道了“扶手”的长度，2．认识长度单位厘米，小桥比以前更漂亮了，较正确，不仅发明了直尺，人们是用什么进行测量的呢？他们有时是有手和脚来量，师：那瓶口对着的刻度是更接近6厘米，测量活动，师：刚才，教具，于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”，师：像这样，同时培养学生的估测意识，卷尺等，（二）测量师：（课件展示）下面请四人小组合作，请评委亮牌，师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗？（生指出后汇报是怎么指的）三，你发现了什么？生：它们每一大格都是1厘米长，有的量自己鞋底有多长，有的量桌子的长，（全体验证小方块每条边是不是1厘米长）生：手指的宽约是1厘米，生：因为1号选手把铅笔的左端对准了0刻度，还发明了皮尺，有的量椅子的高……之后汇报自己的测量结果，动手操作能力，哪些物