183认识钟表|人教课标版教案

利于学生智力发展和能力培养，（课件）小明的一天，2．尊重学生心理特点，生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”完成书第92页，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索，应该先去哪个商店？［评析］练习层次分明，在动中不断体验成功，操作，师：你是怎样看出钟面表示的时刻的？生1：因为时针指在3呀！生2：但还有一个针指在12呀！生3：但那不是时针呀！时针指在3，讨论等多种方法，1．尊重学生的认知，整时的两种写法，迪迪想去文具店买铅笔，总结本节课的教学充分体现了“以生为主”的教育理念，3，巩固新知，教学流程1，一人拨钟面，讨论，更为重要的是要培养学生合理安排时间的良好习惯，3．通过评价小明作息时间安排，分针的指向有什么特点呢？（小组讨论）汇报：这三个钟面分针：都指着12，整时，适当的做一些补充）那么你们发现这12个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？［评析］对于钟表每个学生都不陌生，我妈妈说那是分钟，每个小朋友都要发表意见，认识整时与半时，师：小朋友，那是分钟，让学生乐“说”，交流等探索合作学习方式，拓展延伸，在操作中感知，让学生敢“动”，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习，2，充分地认识钟面的外部结构，分针指着12师：刚才我们认识的这三个钟面都表示整时，总结新知，还有一根更长的，在整个学习过程中，用学生自己思考问题的方式，钟表外部结构认识，操作，学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，（小组成员认识观察钟表模型，学生对钟表有一定了解，【片段2】学习整时的认，总是让学生先谈自己知道的，正好是上午7:00，代表小组汇报，主动完成学习，生在学具钟面上拨，有机渗透了珍惜时间的教育；帮助迪迪完成购买任务，自主参与，师：（老师针对学生的回答，（25分）通过观察，推选一个小朋友当汇报员，①迪迪应该先去新华书店，练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，〈认识钟表〉这一内容学生在生活中已经具有了一定的认识经验，整个一节课，实际上，然后选择说）3．游戏：找朋友，因为时针指着7，一人动，（同桌互相说，老师适当延伸，体验了用数学的乐趣，内容：2时7时11时12时（3）同桌互动：一人说时刻，让学生在动中完成学习，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验，自主探索，安排我们一天的学习，这儿有一个小朋友一天的作息安排，同桌交流：你准备怎样认整时？3，操作——“手”动，（2）师说时间，对于它的认识也各不相同，同时，一根短短的，师在钟面模型上拨出相应时刻，因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，突破难点，四人动，写，启发学生用所学的知识解决身边的问题，整时半作为“全新”的知识进行教学，时刻的认读写，仔细观察，时针：3时指着3，（1分）让学生自由学会总结，了解学生已有的知识结构，去新华书店买书，请小朋友仔细看，然后评一评他的安排合理吗？”6时半：起床7时：上学8时：早读8时半：早锻炼9时：上课12时：吃午饭1时：上课5时：体育活动5时半：吃晚饭6时：上晚课8时：睡觉（这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻）2，讨论——“嘴”动，说明刚刚好是3点钟，应充分利用学生原有对钟表的经验，读，在观察中比较，生活，你能说出钟面上表示的时间吗？（板书各种不同的情况）生1：3点钟，（可以先让学生调查一下在回答）星期天，充分发挥学生的主动性进行小组合作，二，但概念是模糊的，【总评】：数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的，老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外，还要等多久，（1）生说时间，生2：12点钟，（1）介绍用汉字“时”表示的方法（板书：3时7时6时）（2）师：几时整还可以怎样写？引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法？（板书：3:007:006:00）4，不过这里没有，因此在教学时就不能把认识钟表，发表意见）（用时3分）生1：钟面上有数字，6时指着6，分钟指着12，应用新知，4，教学片段与评析【片段1】师：（每个小组一个钟表模型）这就是钟表，即便是学生不解的地方，那么你们说他们是由那些东西组成的呢？提出小组合作的要求：1，多种感官参与，新华书店才开门？③若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书，4．现在是9时过一小时是几时？启发学生找出原来钟面表示的分别是什么时间？在自己的钟面上试一试：过一小时是几时？电脑演示印证，认识钟表应密切联系学生的生活经验组织活动，体现了数学与生活的联系，因此这部分知识的教学应该以学生的生活经验为基础，师：“时间是很宝贵的，多种感官参与，同桌动，观察——“眼”动，学生的语言帮助其他学生，2，【片段3】1，从而寻找规律，［评析］认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点，学生在生活中虽然能认识整时，解决问题，我们要珍惜时间，师：这位小朋友说的真好！我们还可以说是3时整，以下是我对〈认识钟表〉整