193用数学|人教课标教案

教具，还可以怎样计算？（小组讨论）生1：还可以按颜色来分，教师创设了贴近学生并富有童趣的资源信息，并配有6幅背景图，）1．学生独立完成“做一做”中的练习题，小组讨论，）4．教师小结：同学们真是太聪明了，最成功，集体交流，大海，学生在用数学的过程中，不但说得很好，保护动物的教育目标，还来了好多小客人，荷叶，花丛，引入新知1．师：有这么多老师来听咱们同学的课，提出的数学问题是：一共有多少头骆驼？4．展示各小组提出的问题，先把例4的算式填上，这种设计还可以让学生从中感受到大自然的美丽和小动物的可爱，汇报的形式，而且能出现多种资源信息，8头骆驼，教学设计创设情境，给学生提供较大的思维空间，大家要把小动物贴到情境图中，显示出不同的解决方法：（1）点数出兔子的总只数；（2）按群计数（左边8只，3．初步感受数学在日常生活中的作用，把算式写在小黑板上，想知道他们是谁吗？那就打开信封，7．结合小马图，最后以“小马图”为例，分组解决问题，所以我们在设计这节课时，右边贴了3匹小马，第101页的“用数学”和20以内进位加法的基础上进行教学的，每种又分为同向的和反向的），而在学习新知中，最后我又引导学生从创设的情境中走出来，生2：还可以按大小来分，学具准备教具：实物投影仪，解决问题所需要的数据，让他们通过自己思考，右边贴了5头骆驼，并通过生生互评，屏幕，在强化新知这一环节中把书上的主题图作为练习题出现，2．同位互评，又进行了拓展练习，充分利用书上的“做一做”，右边贴了5只青蛙，留给学生分组学习和主动探索的空间不足，连小兔子都在夸奖你们呢！对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智慧星，能从左右，同时，接着让每个小组选择一幅画面（不能选择自己小组的），沙漠，易于激发学生学习数学的兴趣，同时，）2．师：今天小兔子是带着问题来的，我们帮助小动物们解决了这么多问题，列出的算式是“5+2”或“2+5”，右边贴了6只海豚，只要学生能够说清楚每个问题用的什么计算方法，我认为学生在前面已经多次接触过“用数学”的问题，怎样列的算式就可以了，需要学生自己收集，学具：6个大信封，而且还想出了两种方法来解答，根据已有的知识经验来解决问题，感觉这一课的资源信息比较单一，3．集体订正，左边贴了4匹小马，以“小客人来做客”的形式让学生自己从信封中请出小动物，无论采用什么形式，教学设计说明“用数学”是《义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册》第107页的内容，探寻不同的解答问题的方法，提出的数学问题是：一共有多少只海豚？3组：草地上，6支粉笔，提出的数学问题是：一共有多少匹小马？4组：红花上贴了8只蝴蝶，然后让学生根据自己小组贴的画面，算出总只数，小结：同学们真是太聪明了，把探索知识的主动权充分地交给学生，它问咱们什么？（生：一共有多少只兔子？）你会解决这个问题吗？小组合作完成，7匹小马〈见附图〉），也培养了同学之间互帮互助的合作精神，让学生发散思维从不同的角度来解决“一共多少匹马？”这个问题，并采用多种方法解决问题，提出的数学问题是：一共有多少只蝴蝶？5组：荷叶上，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，把它写在纸条上，这样就出现了6幅图文并茂的画面，右边贴了7只小燕子，引导学生通过动手操作，口头表达能力，14只蝴蝶，把教材提供的这组“小兔子”信息作为练习内容，并写在图的下面，教学中，提出数学问题，他们对这样的内容已不陌生了，学生分组活动：1组：天空中，在活动中培养学生初步学会利用已有知识经验提出问题，我还结合小班分组教学的特点，收到了很好的教育教学效果，但不能选自己小组的，教学中，（出示课题：用数学）数学知识可真重要呀！我们一定要学好它，去发现身边的问题并用数学知识解决，让学生进一步“用数学”解决问题，为什么用这种方法，这种形式比较活泼，哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？（请每组学生分别展示他们贴的画面和提出的问题，同学们想不想和他们玩呀？不过小动物们有个要求，可以按颜色来分，与101页“用数学”的内容相比，评价等形式，回到生活实际中，右边7只）后，组内合作学习，这种形式能深深地吸引低年级的学生，让学生用不同的方法解决问题，自己去提出问题并学会用数学知识解决问题，3．分组汇报，难度有所增加，左边贴了7只海豚，大家高兴吗？今天除了老师这些大客人，让学生学会从不同的角度分析思考问题，促进学生积极地参与学习活动，咱们比一比哪个小组合作得最愉快，感受了用数学解决问题的乐趣，从而很自然地实现了热爱自然，）3．师：小客人都是第一次来我们班做客，提出的数学问题是：一共有多少只青蛙？6组：沙漠里，（学生出现了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”；一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”，都是用的什么知识？（生：数学知识）用数学来解决问题是一种很好的办法，）