1311～5的认识|人教课标版教案

教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，2．整体感知，小组活动，三，并摆在桌子上，4．让学生感知生活中处处有数学，从现实中抽象出数1．谈话：观察第14，教学内容：教科书第14～16页的内容，4，教学目标：1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，卡片等摆出你喜欢的图形，3．体验与同伴互相交流学习的乐趣，5个小图片，5根小棒，同时教师到各组共同交流并指导，四，2．猜数游戏，并跟你的同伴说说分别用了几个学具，丰富联想，5的来源，五，教学过程：一，能认读l～5各数，学生先摆1个圆片，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2．谈话：老师拿出3个苹果，3．学生汇报，教具，4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，点子图；学生准备1～5的数字卡片，知道1～5的数序，开放性活动1．联系生活，你看到了什么？数一数有几个？2．跟周围的小伙伴交流，二，小棒，出示点子图，2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力，（1）小组交流，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3．同桌之间考一考，建立初步的数感，可能是几？只有这一种可能吗？3．用你们桌子上的圆片，提问：这个数比2大，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3，可能是几？这个数比4小，谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例，教学重点：1～5基数含义的理解，可能是几？这个数比3大而且比5小，15页主题图，请学生给它们5个排排队，反馈实践1．谈话：老师说一个数字，学具准备：教师准备l～5的数字卡片，（2）汇报，同时让学生找出自己的数字卡片，感知数的顺序1．逐次感知1～5的顺序，全课小结（略）1311～5的认识|人教课标版　，