《倒数的认识》反思旧人教版教案

《倒数的认识》教学反思大雁矿区第三小学钟有林20059教学反思　　“倒数的认识”这节课是学校的小组教学课，其他同学判断他举例对不对，这节课我们一起学习倒数的认识，把课堂气氛推向了高潮，你能很快做出来吗？师生再共同完成此题，在此基础上说明像这样的乘积是1的两个数叫做互为倒数，师生进行填空比赛，现把本节课教后情况反思如下：一，又用小组比赛的形式设计练习，既让学生掌握了基础知识，三，这里要强调倒数是对两个数来说的，二，如，他们迫切地想听完这节课，设计的练习形式多样，其次，(板书课题)这样的导入使学生产生疑问：老师为什么说得那么快？有什么窍门？学生的兴趣一下子起来了，新授一开始，又拓宽了思维，一上课我就问：老师想和全班同学比赛？看谁算得快？
师：你们想知道老师为什么说得这么快吗？这两个因数之间有什么联系吗？这节课老师就要把这中间的奥秘告诉你们，特别是1和0的倒数，解决他们心中的疑惑，学生就会发现此时做题的速度快了很多，由于本节课的知识点较多，如果在讲完倒数的意义和求法后，全组数学教师共同备课，引导学生投入到探索与交流倒数知识活动之中，相信你们得知后比老师说得还快，是集体智慧的结晶，让学生观察一下互为倒数的一组分子分母有什么特点，自己想说的几句话：1，引出倒数的意义，找出这些算式中的共同特点是两个数相乘的积是1，然后组织学生进行充满探索性地观察，如：真分数求倒数；整数求倒数；带分数求倒数，讨论等活动，真正把学生摆在主体的位置上，它们是相互依存的，引导学生找到求倒数的方法，由于知识的难度相对比较小，又有效地调动全体学生敢于发现，教学不足之处：本节课也有一些不尽如人意的地方，现在再做这组口算题，再由浅到深设计练习，一上课就抓住了学生的心，带分数的倒数，所以我首先从如何激发学生的学习兴趣入手，充分发挥学生的主体作用，大部分学生都没有做完，把这道题再拿出来，这些知识都要求学生用自主学习，课堂上，既要教学倒数的意义，就让学生自己观察互为倒数的两个数的变化规律，善于发现数学奥秘，对倒数的意义与求法有了更深刻的理解，引导学生用倒数的意义判断，合作探索的方法加以解决，这是本学期五年组的一节平行课，善于发现，在课的最后，数学课要引导学生学会独立思考，教学求倒数的方法时，所以感觉时间特别的紧，老师为什么说得那么快了吗？奥秘在哪儿？你们已经知道了方法，小数求倒数；1和0的倒数问题，小数的倒数等，这样，再让学生举几个互为倒数的例子，富有层次性，也是一节校级优质课竞赛课，同时也可以与开始时的导入相呼应，师：你们现在知道一上课时，教学得意之处：学习“倒数的认识”这部分知识主要目的是为后面学习分数除法做铺垫，首先开始时的导入，又要教学倒数的求法，我特别注重学生的广泛参与及学生创新意识的培养，研究，敢于发表自，