《10的认识》教学设计教案

四，（l）学生拿出10根小棒，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令，合起来读10，还能读，教师：根据刚才推想10的组成的过程，2．学会10的数数，知道它们的大小和组成，完全可以由前面几种组成推想出来，教师：图上画了些什么？请同学们数一数，怎样去记忆10的组成？学生：学习时主要记住前面五种组成，教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数，2学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题，那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识10，4．学习10的写法，比较大小和组成，学习新知识1．学习数数和认数，2．学生准备10朵花（模型），3．教师对全课作小结，③学生汇报交流自己填写的过程和理由，10比9大，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，右边是“0”，一共数出10人，（3）引导学生推想10的另外的组成，3．完成第3题，二，（2）教师示范，结果怎么样？在数的过程中你发现了什么？生：刚才我又数了几遍，其余几种组成不必牢牢记住，（4）引导学生比较9和10的大小，教师：画面上有多少人（10人），3．学习10的组成，并引导学生仔细观察画面，让学生说出不同的摆法，对10的数概念获得全面认识和掌握，（1）引导学生观察10的字形，（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法，9比10小；10在9的后面，4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系，（5）让学生观察第64页上的点子图，在数的过程中我发现，初步建立10的数感，课堂小结1．学生对本课时的学习内容进行回忆，进一步巩固10以内数的顺序，学生由推想出另外几组组成，2．完成第65页“做一做”的练习，（l）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，（3）教师引导学生小结：9在10的前面，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，数后交流，读数，教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，先让学生根据10的组成连线，你还能想到什么？请举例说明，结果总是一样的，计数器等，学生：看到一组组成，并边摆边说：10可以分成9和1，巩固练习1．数数，10个小圆片等），写数，2．板书课题：10的认识，不仅能够正确数出l～9，然后交流自己填数时的“想”的过程，（3）学生在节上格子里练习写10，然后在完整地说一说10的组成，教学内容：本册教科书第64～65页及练习九第l～3题，五，3．结合数概念的学习，8和2……（2）摆小棒后，小结，三，2．学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较，认数，并引导学生读这个数，如看到我马上就想到了，左边是“l”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远，还可以想到和它有联系的另外一组组成，在屏幕上出示卫星发射情景的画面，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用，教学目标：1．引导学生经历认识10的过程，（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读上面的10的组成，①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数，不管从什么地方数起，教师：看到上面10的组成，看结果是多少，然后交流连线的过程和想法，（7）学生摆学具：在桌面上摆出10朵花，然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，（l）在屏幕上出示第64页上10的主题图，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程，并数出图上小圆点的个数，再数一个老师，教学过程：一，左边格子里写“l”，2．完成第2题，然后在○里填“＜”，感受热爱自然，学具准备：l．教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件，（2）学生数数，你是怎样数的？学生：我先数9个小朋友，（2）抽象数数：从l数到10；从10数到1，（4）让学生试着两个两个地数，（1）数实物（数10根小棒，先由学生独立在表格里填10的组成，重点说出填写时“想”的过程，课堂作业1．完成练习九第1题，10根小棒等学具，引入新课1．教师谈话：前面我们学习了l～9的数，②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，教师作指导，提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）（3）让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，写这些数，按照不同的分法把它们分成两堆，“＞”，再拨1颗；让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，先由学生在数轴上的方框里独立填数，（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，并交流自己数的结果，教具，保护环境和爱科学的教育，还是10人和10只鸽子，《10的认识》教学设计　，