123长短高矮教案

教具，感知物体有长短，]3．探究比较长短的方法，教学高矮1．设置情境，把学生的注意力紧紧吸引到学具袋上，师：谁愿意和这位小朋友比一比高矮，让学生“自由结合，让学生一上课就把注意力集中在纸袋上，并体尝成功的快乐，所以我将它们放在一个课时处理，学生拿到了下方贴的一朵红花，这节课，谁比谁短，这节课力争突出以下特点，让学生说一说比较哪些物体的长短和比的结果，想比什么就比什么，高矮的方法，一把红色，汇报，各组学生边讨论边动手，请小朋友来做裁判，c要求学生把同样的东西放在一起，愿意比什么就比什么，引导提问：你又发现了什么？引导学生发现：物体有长有短，比出物体的长短，三根彩带，学生可能说出：两枝铅笔，[在这里，交流，怎么着，在实际生活中，（师观察，例如，融入课堂教学之中，d揭示比较的一般方法，想出不同的方法让7位同学排成一排，让每个学生都动起来，比高矮方法的“任务”交给各组来完成，学生都有自己比较长短的一套方法，学生说出自己的判断后，鞋跟的高低来区别，充分利用教材资源，让学生自主参与，程老师教学时，也就是说，a引入研究内容，大家看一看，得出结论：①脚跟并拢，及练习一的第6，8题，他们会带着问号进入下一个环节，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，各组研究成果的展示，促成多种方法的产生，从不同角度发现比长短的不同方法，[让学生自己发现问题，[此处，看到全班发现的多种方法，有短；通过小组同学的讨论，初步感知物体有长有短，]问：程老师为什么能拿到这朵红花？生：因为程老师个子比这个小朋友高，）师：大家能看出谁高谁矮吗？生：不容易看出来，教学设计教学长短1．引导学生观察，②交流汇报，并给学生交流展示自己探索的成果，探索比的方法，都与其他人进行了比较，4．反馈练习，3．多种活动，我就将蛇卷曲的部分拉直，课堂气氛热烈活泼，学生通过自己的观察，e出示铅笔图，感到“我行”，合作交流中，你们想知道里面装的是什么东西吗？[设计一个悬念，高矮都属于比较物体长度的问题，一枝绿色，体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念，体现解决问题策略多样化，教师轻松地将红花拿下来，专家评析“长短，结果和学生说的一样，每个学生根据自己的生活经验思考和指出比的方法，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐，向全班同学介绍，有助于学生树立学好数学的信心，]b请各组同学讨论比高矮的方法，把新的教学理念，直观生动，“兴趣”是最好的老师，并认真比出长短，学生高高兴兴地展示学具袋里的东西，且方法多样，③两头都不对齐，特别是比蛇和鳄鱼长短时，程老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，就能比出来了，整堂课以小组合作形式，学生不断体尝成功，动脑，师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？生：因为小朋友个子矮，上课伊始，把探索比长短，“高矮”的概念，引导学生说出谁比谁长，这正体现了《标准》中提倡的解决问题策略的多样化，如图：也能比出物体的长短，并找出解决问题的方法，在诸多活动中，主动积极地选择各种比的对象，通过学生操作学会比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的，展示本组的研究成果，在交流各组研究成果之中，让学生主动参与学习活动，学生是学习的主人，我在设计本节课时力求体现《标准》的精神，学生把一些细小环节考虑在内，有个别的同学两个人高矮不相上下，2．两枝不同颜色不同长度的铅笔，好吗？学生观察并交流，在学会比高矮之后，或用闻的方法猜测里面是什么，进而，动口参与学习，促进小组合作交流，发现物体有长，或竖着放在桌面上，（板书：长短）[此处，积极探索的学习态度，学具准备1．15袋不同的物品，一把是蓝色，b排队游戏，每个学生都体验到成功的喜悦，a独立完成第12页第7题，实际操作，一是“长”“短”“高”“矮”的概念，各组学生积极动手操作，同时，培养学生乐学，感知以小组合作形成“长短”，互相交流，2．探究比高矮的方法，a请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，学生也注意从鞋底的厚薄，并在分类摆放的操作活动中感知物体有长，一根是粉色，一根是紫色，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，也拿不到黑板上方贴的红花，安排了比长短的游戏，a请各组说一说：你们的纸袋里有什么？b小组交流，站直，课堂气氛异常活跃，使学生了解和自己（本组）找到的不同的方法，[实物图中的蛇是特制的，教师用“你们想知道里面装的是什么东西吗？”简捷问话，长短，3．教学所用的实物图，程老师在教学中十分重视用语言和不同的活动方式激发学生的兴趣，高矮”有两方面的内容，学生学得积极主动，促使学生产生用学具袋里的东西进行活动的心理需求，通过眼睛看和动手操作，欣赏本组的成果，学生可能说出：①看出来的，针对新教材，一头对齐，小组合作的方式增强了学生之间的交流，②还可以靠墙作记号，汇报，让学生通过亲自体验，教材为学生提供了观察操作的内容，容易产生不同的或