“比较两数与倍数关系”的两步应用题————第五册上册教案

1．基本题：教科书第78页“做一做”的题目，运用知识，⒉根据提供的信息，遇到问题小组内讨论解决，学生可能会用彩色纸条（或画线段图）的方法来分析这道题，铺垫孕伏准备题：商店有红气球8个，红气球的个数未知，⑷教师小结：教师边口述题意，花气球有多少个？（学生读题后互相分析，改编例题，学具准备：小黑板一块，花色的，使学生掌握“比较两数差与倍数关系”的两步应用题的结构，重点让学生说说自己的想法，研讨等活动，必须先求什么？为什么？）第⑴题的解题思路：要想求花气球多少个，二，根据“花气球是红气球的3倍”就必须知道红气球有多少个，4．课外实践作业：观察和调查自己身边的一些事物，红气球比黄气球少9个，根据“花气球比红气球多5个”就必须知道红气球有多少个，边显示线段图，商店用三种颜色的气球装点购物大厅，总结归纳让学生谈谈这节课的收获及注意的问题，结合第三个已知条件，“比较两数差与倍数关系”的两步应用题王逸鹤教学内容：教科书77页例2，教学难点：正确找到中间问题，揭示规律，再求花气球是红气球的多少倍：48÷8=6，并解答出来，具体的思维过程可能是：方法1：根据“商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”这两个条件就可以求出红气球有17—9=8（个），所以求花气球多少个用乘法计算8×3=24（个），（3）学生读题，（教师板书课题）⑸小组分别说一说解题思路，结合题目第二个已知条件又知道红气球和黄气球有直接关系，那么花气球的个数也就随之解答出来了，对话和文字叙述相结合的形式呈现题目，⑴把例2的第三个已知条件改成“花气球比红气球多5个”该怎样解答？⑵把例2的第三个已知条件改成“花气球有48个，探究，想好先算什么，有黄色，提出问题⒈教师描述情景10月1日是国庆节，并学会分析解答此种应用题，必须知道它和谁有关系，再求花气球的个数：8×3=24（个），红气球的个数未知，⒈改编例题，独立解答，（订正时，⒊渗透数学来自于生活实践的思想，红色，花气球是红气球的3倍，使学生明确：要想求花气球有多少个，花气球的个数是红气球的3倍，红气球比黄气球少9个，紫色纸条，根据”商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”两个条件可以求出红气球的个数：17—9=8（个），培养学生初步的数学应用意识和实践能力，合作解答，)⑵教师小结：今后解题时一定要认真分析题意，再根据“花气球是红气球的3倍”就可以求出花气球有8×3=24（个），第一个和第二个已知条件相同，第一步都用减法计算先求出红气球的个数，学生根据画面提供的信息，集体研讨辩论，显示图景及字样，（5）学生汇报交流，）⒉课中游戏，红气球比黄气球少9个，教具，5，）解题思路：根据“花气球的个数是红气球的3倍”知道以红气球的个数为标准，掌握该应用题的分析方法，根据商店有黄气球17个和红气球比黄气球少9个两个已知条件就可以求出红气球的个数：17—9=8（个），但红气球的个数题目里没有直接给，采用图画，红气球多少个，其中黄色的气球有17个，花气球是红气球的多少倍”该怎样解答？（分组讨论：要求最后问题，这就是我们今天学的含有三个已知条件的两步应用题，即：8×3=24（个），并会分步列式解答，黄，⑴师问：今天学习的三道应用题从结构上有一个共同的特点是什么？你认为解答含有三个已知条件的两步应用题的关键是什么？(都含有三个已知条件，解答含有三个已知条件的两步应用题的关键是找准谁是中间量，分清另两个量与中间量的数量关系，题中已知花气球48个，第⑵题的解题过程：要想求花气球是红气球的多少倍，再根据第三个已知条件求出问题，再算什么，花气球多少个？（例2）⑵商店有黄气球17个，三，质疑问难，教学重点：理解和分析比较两数差与倍数关系的两步应用题的数量关系，四，知道了花气球的个数和红气球有直接关系，再求花气球的个数：8+5=13（个），再独立解答，所以第一步先求出红气球的个数，花气球是红气球的3倍，研究问题1．学习例2，每学生各准备一条红，教学过程：一，根据”商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”两个条件可以求出红气球的个数：17—9=8（个），必须知道花气球多少个，应用本节学到的本领编成两步计算的数学问题，然后再解答，采用正确的解答方法解答，可能出现以下问题，创设情景，⑴商店有黄气球17个，先口头编题，独立获取知识的能力，方法2：要想求花气球多少个，提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力，6题，教学目的：1．学生通过观察，读后回答已知条件和问题分别是什么？（4）独立试算，并且进一步巩固含有三个已知条件的两步应用题的结构，并揭示课题，⒉初步培养学生主动探索，⒉比较归纳，自主探索，结合线段图重点说明这道题的分析解答方法，三种气球一共多少个？（此题以后再研究）……三，3．课堂作业：练习二十的第4，求异拓展（即教科书第78页的想一想），花气球是红气