“圆的认识”教学设计教案

教师巡视，分析，用字母o表示，硬币）这两类物体有什么区别？生：硬币表面是平的，教学圆的特点1，并握住绳子另一端将小球甩动起来，用发下的圆形纸片来研究圆的特点，发现特点师：现在四人一组，培养学生的探索意识，)生2：我通过测量还发现了对折后的折痕长度都相等，培养学生观察，用字母r表示，大小不同的圆形纸片，3，看有什么发现？”生操作，屏幕显示图形：下面圆中的线段是直径吗？说出理由，我共测量了4条，生4：通过测量，(在黑板上贴出圆，硬币是圆形物体，在此基础上引导学生概括出直径的意义，请同学们摸一摸你们手中的书和圆形学具的边缘，乒乓球不管从哪个方向看都是圆的，l教学准备：圆规，圆的边是弯的，合作意识及创新意识和创造能力，）请大家在圆形纸片上画出半径，揭示课题：圆的认识二，用字母d表示，半径是多少厘米？师：“所有的半径都相等，看有什么不同的感觉？生：长方形的边是直的，巧设疑问，”这句话对不对？（学生回答后板书：在同圆或等圆中）6，乒乓球这一类物体，多媒体教学软件，每条都是10厘米，所有的直径都相等，理解直径与半径的关系，讨论，师：说得好！足球，结合实例，操作讨论，抽象概括能力及初步的空间观念，问：小球画出了一个什么图形？学生回答后，……师：（板书：都相等）可以折出多少条折痕？（学生回答后板书：有无数条）我们把对折后的折痕叫做直径，2，成都市高新实验小学曾秋声l教学内容：小学数学十一册110-113页l教学目标：1，感知特点师：你能举出周围物体哪里有圆吗？（学生回答后出示乒乓球，促进其非认知品质的健康发展，创设民主和谐的课堂氛围，4，使学生认识圆，那么车轮不做成圆的会怎么样呢？动画演示：车轮为椭圆的轿车上下颠簸着驶入画面，硬币只有正面看才是圆的，激发兴趣师：有同学举例说车轮是圆的，）口答：如果圆的半径是4厘米，掌握圆的特征，汇报讨论结果师：说一说你们有什么发现？生1：我们发现多次对折后，折痕都通过同一个交点，这个交点在圆的中心，3，我还发现直径的一半也相等，屏幕显示：“折一折，（在黑板上的圆中画出直径并标上字母）请同学们在自己的圆上画出直径，量一量，议一议，）师：谁能用字母表示直径和半径的关系？（引导学生说出d=2rr=d/2并板书，屏幕显示图形：下面的线段是半径吗？（回答后引导学生概括半径的意义，屏幕显示（文字和图形）：平面上的曲线图形2，正方形纸片l教学程序：一，三角板，师：真聪明！我们把圆中心的这一点叫做圆心，我们把它叫做球形物体，（在黑板上的圆中标出半径及字母，直径是多少？如果直径是12厘米，它的正面的圆形是平面图形，使学生初步学会运用所学知识解决简单实际问题，画出圆心并标出字母o，（生哄笑）师：车轮做成圆的为什么就会平稳行驶呢？——这节课我们就来探索一下圆的奥秘，师：很好！我们把这条线段叫做半径，生3：我这个圆的每条折痕都是8厘米，乒乓球的表面是弯的，导入师出示一端系着绳子的红色小球，师：对！所以我们把“圆”这样的图形叫做曲线图形，学会用圆规画圆，小结今天我们学习了圆的什么知识？[1][2]下一页“圆的认识”教学设计　，