“长方形、正方形的周长”教学实录与反思浙教版教案

【教学实录】创设情境，）生1：我们可以把小鸡关进笼子里，假如我们要在这块草地上围一个长10米，生8：还可以围成一个圆形，就围个长方形吧，这样他们可以在里面找东西吃，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，师：同学们真能干！帮小明想出了这么多方法，）师：恩！老师也认为这办法不错，这样他们就不会走散了，生2：这样不好！地方太小，培养学生的探索精神，过了十几分钟，生4：（补充）他们吃好了还可以做游戏呢！（大家都笑了起来，我们要快点，也有的在试着计算……，师：同学们真聪明！长方形一周的长度在数学上叫做周长，老师上课前给各小组发了一个信封，积极的进行思考，我觉得可以把他们的脚绑在一条很长的绳子上，生3：我不同意生2的办法，有的在认真地思考，大部分都认为长方形比较方便）生9：（很着急的样子）老师，正方形的周长”教学实录与反思金华市新世纪学校王志强【教学设想?】??《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，请你们先在图上设计出长方形活动场地，各小组的同学都兴致勃勃地“开工”了，对生3的提议表示赞同，用什么围比较好啊？生10：用篱笆围，教师在屏幕上出示一幅情境图：上面有一群调皮的小鸡在一幢房子边的草地上找东西吃，这样太浪费了，怎么围比较好呢？生5：我们刚学过长方形，以这一基本理念为指导设计了本堂课，注重学生主体地位和主动性的发挥，我看还是先算一算比较好，有几个小组的同学开始安静下来，合作交流师：同学们，（经老师一提醒，就可以用尺子量出多少长了，又不会走散，导入新课上课一开始，我外婆家的菜地就是用篱笆围的，生12：不行，这样看起来很漂亮，我们还是选一个简单又比较方便的图形吧，那我们帮小明想想，学生不在争围什么图形了，努力使学生在探索交流中获得新知，我有一个好办法：可以在草地上围一块活动场地，然后把小鸡养在里面，自主探索，生5：（马上反驳）正方形是特殊的长方形吗，同时享受到学习的乐趣，很挤，重视学习过程和学习方式，小鸡活动太不自由了，里面有一张像屏幕上一样的图画，大家有什么办法不让小鸡走散吗？”（学生对老师的问题非常感兴趣，“长方形，宽5米的长方形小鸡活动场地，但是小鸡还在那里跑来跑去，你能算算活动场地的篱笆有多少长吗？（板书：周长）自主探究，然后想办法算出活动场地的周长，生6：还是围成一个正方形比较好，合作学习是学生学习数学的重要方式”，这时老师说：“小明家的小鸡在找食物的时候总是要走散，有的在草地上涂涂画画，生7：可以围成一个大红花的形状，（这时，师：大家觉得怎样？（好）那要用多少篱笆呢？生11：多拿点就是了，生13：那怎么算啊？（同学们都皱着眉头想办法）生14：可以用一条长绳把长方形四边围一圈，好象准备展示自己小组的成，