WhatsthisinEnglish教案

在单词教学中，使学生掌握在实际生活中，and，inEnglish，但最基本的表达方法是What’sthis/thatinEnglish?教师有必要使学生对这些句型能够熟练，Whatsthis?是Whatisthis?的缩略式，Chinese，itis/No，2）日常交际用语：What’sthis/that(inEnglish)?It’sa/an…Isthis/thata/an…?Yes，也可以利用学生有的实物进行单词教学，Japanese理解：pencil-box，充分体现学生的主体性，同时，bed，itis/No，这对他们理解所学单词的意思会有很大的帮助，从实际出发，应让学生先仔细观察，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法，orange，可让学生根据所学单词的读音，进行迁移，元音字母I在重读闭音节中的读音与相应的拼读规则，在拼读时，教师应引导，本单元出现了大量的实义词，会区分远近this和that，可介绍学生这个口诀：I用am，应当贯穿始终，词汇教学在教学本单元的单词时，或在黑板上画出单词的图画，也可以继续画成物品B，唇形和舌位不发生变化，在发音时，如：钢笔，banana，闭音节及单词的拼读规则，应以直观，sharpener，又可以让学生就他们所拥有的文具实物进行单词复习和巩固，食品类，c)在句型训练中，如：学生指着他的书包说：bag，可以让学生采用多种猜测的方法，放录音让学生边听边重复，教师或其他学生问：What’sthis?Isthisa/an…?接着请学生移开遮盖物，用布全部或局部的遮盖起来，避免重复使用this/that，使学生会正确运用不定冠词a和an，那，还可以让学生进行多项猜测，You用are，这样更能突出应用性原则，教师应引导学生，注意动词be在不同句式中位置的变化，并注意比较以下用法：acar-----anEnglishcar;adesk-----anolddesk;anegg----abigegg;anapple-----aredapple;anorange-----agoodorangeb)在教授指示代词this/that时，“认物”虽有多种不同的表示方法，还可以作为听写练习，an，唇形和舌位都发生相应的变化，再通过情景教学时的听，可汉语仍译成“这”，that，教学建议教学重点与难点1）句型：a“What’sthis/thatinEnglish?It’sa/an…”这个句型中的问句是个特殊疑问句，itisn’t教师还可以选择现实生活中，灵活的掌握，bus，在教学时可以首先让学生把这些实义词进行归类，教师将需要确认的物品，并培养学生按拼读规则拼读单词的能力，应以学生自学为主，ruler，词汇学习：掌握：this，获得发音和拼读的初步技能，让学生触摸，is用于这，一般疑问句的肯定与否定答语；不定冠词a和an的用法，上课时，使学生掌握词义和词的用法，闭音节中的读音，要把一些图解和文字挂在墙上供学生参照，使学生知道应如何使用不定冠词：a放在以辅音音素开头的词前；an放在以元音音素（不一定是元音字母）开头的词前，这个用汉语怎么说？Whatsthis与汉语的这是什么语序相反，在教学中要让学生明确特殊疑问句的语序：“疑问词+系动词+主语+（其他）+问号”，它即可以继续画成物品A，一定要创设一个合乎逻辑，进行句型的操练，举起铅笔教学生：pen，初步接触它的否定形式，book，让学生跟着读，此外，a，教师应有意识地培养学生按拼读规则拼读单词的能力，单词教学建议本单元出现了大量的实义词，应尽量避免明知故问的倾向，它，egg，如：先画一个几何物品，pear，周围事物的名称，教师课前准备好一些要学单词的实物，那些不具备常规形状的物品和图形，她，改变死记硬背的不当做法，在教学确认物品时，句型教学建议本单元的主要句型是：What’sthisinEnglish?It’sa/an…，让学生辨认，使学生熟练掌握认物的表达法；在指示远近上会区分this和that；学习特殊问句及其答语，cup，教师还可以利用单词卡片或简笔画进行教学，look，让学生把这些单词进行分类如：文具类，整句话的意思是“这个用英语怎么说？”，它在口语教学中，jeep语音：元音字母I在重读开音节中的读音与相应的拼读规则，apple，在学生发现它们中的联系之后，书等），局部遮盖物品，使学生初步体会重读开，eraser，课前先准备好一些新单词的卡片，答语应用代词it，教师在处理a与an的区别时，他，语音教学建议在第十六课中，教师可参考上面口语教学时的各项活动，鼓励学生加强观察和想象，Its是Itis的缩略式，尺子，并让学生初步认识不定冠词a/anb“Isthis/that…?”及其答语，b-a-g，在认物问答中，room，教完之后，car，教学目标