Unit2What’sthematter?教案

3并能就其他健康问题展开讨论，andit’simportanttoeatabalanceddiet”教学目标：1学会描述健康状况提出合理建议，3．教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，丰富了学生生活，Task1：识别不同的生活习惯以及对健康状况的影响：通过学生听力材料，FocusonreadingTask3：让学生就自己，找出不同生活习惯，合作等方式发展了听说读写的综合语言技能，吸引学生展开讨论，找出合理膳食，（带软盘或样图）教学设计：本课按照两条主线进行设计，2b）听录音，然后，健康的生活习惯是保持健康的保障，健康食物名称，请学生听录音分辨其不同之处（p102a，学生更容易深切感知，指出合理膳食----谈论自己的健康状况及如何调理饮食，家人以及朋友的健康情况，然后分别复习人体各部分，提供建议的词句，自己写相关文章，到知识综合运用和提高，激发其学习兴趣，写出自己会的句子，以4人为一组就家人和朋友中存在的健康问题交换意见，1请各组学生分别就自己，健康的生活习惯是保持健康的保障，教学过程设计：TasksProcessTeacher’sactivitiesStudents’activitiesTask1Brainstorm健康词语复习所学有关描述健康词语学生看，这样学生课前自己准备学习材料，而是群体学习中的学生自主性，2．了解饮食健康，Task2争做健康人健康问题以及健康生活习惯词句给出听力材料及图片，饮食状况进行描述，回答问题，板书设计：学生作品学生作品Unit2-Whatdoeshe/shelooklike?-He’s/hasgot…Who‘sthebest?1234567课后小结1．收获：A鼓励学生大胆的使用英语，2询问活动结果，-----点出主题“It’seasytostayhealthy，文，每组准备一篇描述健康饮食或健康生活习惯的文章，同时还学会了识别不同人物外貌特征，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题，从上节课的作业入手，想，以激活学生已经掌握的有关健康词汇，教师针对本班学生特点，给学生创设自主学习和交流的机会，取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容，引出本节课的大任务：合理膳食，从易到难的顺序呈现的，保持健康↓↓巩固Conclusion：Iknowmorethanyoucansee教学板块设计导入（Leadin）设计:目的：通过描述不同健康状况的图片为导入教学做好知识铺垫，二是任务设计：本节课流程图Talkabouthealth知识支撑↙↘任务设计导入任务healthproblem↓↓复习有关健康的词语identifydifferenthealthproblem↓↓学习p11课文找出调节健康的饮食↓↓综合运用，说出不同观点，将其注意力吸引到课堂中，同时也是一种真实的体验，观察，课前准备：1搜集有关描述健康的英文词汇如：疾病名称，激活学生已经掌握的描述健康的句子，文，提高养成健康的生活习惯，Task3合理膳食学习有关健康饮食的词句给出阅读资料，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识，养成健康的生活习惯，即，读短文，找出合理膳食，讨论，合作学习，答，4．主张学生自主，写出相关文章由一位学生汇报结果Task6Ilearnmorethanyoucanseeconclusion开放性小结本课内容1．用比赛结果导入本单元重点句，D学生通过体验，提出解决方法，2学习根据不同的健康状况提供“阴，形容精神状态的形容词，上课以不同健康状况的图片导入新任务——讨论饮食对人的健康的影响，并写出相关文章，句子；讨论健康情况询问和应答的句式，小组交流记下新句子Homework1写信给家人或朋友提供保持健康建议，增加学生的语言实践，家人以及朋友的健康情况，4能以书信的形式针对某种健康情况提供建议，2请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）记下重点句，2．探索：继续探索在任务，如何合理调节饮食，大量图片以及描述健康的词语，一是知识支撑，以如何才能保持健康，设计简单通缉令，指导，2分小组准备健康饮食或运动活动的图片，随时调整教学内容，小组合作阅读资料找出问题答案Task4最佳侦探使用表达健康词句，并成为整个学习过程的中心，观察图片，并对学生进行经常性的需求分析，让学生讨论，这个活动FocusonlisteningTask2：阅读课文（11页），C课堂设计较合理，一条是知识线；另一条是任务链，提供合理饮食建议，2巡视，（奖励）学生分别说出自己看法，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，有益于健康的运动或活动，与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，包括图，使学习内容更切合实际，3评出最佳侦探，提出合理建议----给有健康问题的朋友或家人写信告诉他们如何通过健康的饮食以及良好的生活习惯保持健康，3反馈，