Unit6WherearethejazzCDs?教案

纷纷说出，形成完整的任务链教学结构：第一个任务是谈论音像店路线图，并将听到的这些信息一一记录在表格中，将路线图画好，第二个任务听录音示范，听三遍检查，价格，andturnrightatthejazzmusicPopmusicisbetweenjazzanddanceThedanceCDsarebehindthecountrymusicsectionStep2:学生分别展示自己的路线图，检查是否与教师提供的答案相符，Step2:让学生拿出从家中带来的自己最喜欢的CD或录音带，由潜入深，goupstairs，以及一些超出本课教学内容的语言知识，drawandlabelamapofthemusicstoreHandout2Showastudent’smapChecktheanswer3ShowthemaponthescreenChecktheanswerPowerPoint4ShowthescriptonthescreenasanexampleTakeouttheirhomework(Amusicstoremaptheydrew)PowerPoint5AskSstointroducetheirmapstoothersanddrawDrawmapsandcheckA4paperTask2MyFavoriteCDsAimGettoknowothers’favoritemusic，在下课前，你家附近新开了一家音像店，你们找到了想要买的CD，朋友和收银员，danceamazing，学生参与性很强，并将听到的这些信息一一记录在表格中，第三步尤为重要，第二，逐层递进，在此基础上掌握相关语言结构，分别扮演导购员，不熟悉店里的布局，Students’HandoutTask1DrawmapsSecondFloorTask2MyFavoriteCDsYouPartner1Partner2Partner3NameFavoritekindofmusicFavoritegrouporsingerDescriptionwordsOurfavoritekindofmusicTask3BuyCDsStudentAStudentBFavoritekindofmusicFavoritegroup/singerTheCDstheybuyMoneytheyspend￥￥教学点评及反思：一．课堂任务设计思路：本课是一节任务型听力课，Ilove“Westlife”!HowmucharethereCDs？Theyare30yuanStep1:陈述任务情景：你家附近新开了一家音像店，找出全班最喜欢的音乐类型，What问句祈使句：takealeft，straight语言结构语言功能多元智能Where，在导购员的帮助下，接下来的任务通过三步完成：首先学生决定自己最喜欢的音乐类型和歌手及喜好原因并将其填入表中，classical，任务的完成会大大超出最初的设想，环环相扣的任务链上下了一番功夫，让学生相互配合绘图，提高实践能力，在课堂呈现了三个环环相扣的听力任务，找出全班最喜欢的音乐类型，由于是第一次来购物，相互询问了解同学最喜欢的音乐类型以及歌手，教学目标学会问路及给他人指路（建筑物内）学会区分及描述不同种类的音乐表述自己喜欢的乐队及歌手教学向导目标语言学习策略与思维技巧重点词汇WherearetherockCDs?Goupstairsandtakealeft…They’rebehindthejazzCDsThey’renexttotheheavymetalCDsWhat’syourfavoritekindofmusic?Myfavoritekindofmusicis…分类表述听取特定信息pop，调查对方最喜欢的音乐类型及其原因，本课在设计上就是从这一点出发，仔细观察后，然后询问同伴最喜欢的音乐，最终达到完成最后一个复杂的真实任务的目的，相互询问了解同学最喜欢的音乐类型以及歌手，他们会在完成任务的同时自觉的运用他们在第一和第二个任务中所用到的知识，TaskTwo:MyFavoriteCDs教学目的：听录音示范，在角色扮演活动中综合运用所学知识，向全班汇报调查结果，这也体现了任务完成过程中的不可预知性，我在如何设计任务型听力训练以及如何让这三个听力任务形成一个自然过渡，完成后对比，形成完整的任务链教学结构：第一个任务是谈论音像店路线图，同学四人一组，此任务既是对以前所学内容的复习，TaskThree:BuyCDs教学目的：复现真实生活场景，由潜入深，behind询问方位表述方位方位识别与表述音乐欣赏逻辑分类与表述重点句型Where’stheclassicalmusic?GoupstairsandturnrightIt’snexttothedancemusic