高中英语《FIRSTAID》网络教学设计及点评教案

学习目标描述（1）知识目标：学习各种急救方法，提出建议”的口语技能，让学生了解到学习急救的重要性，整理；问题发现与解答，建议：人机间对话较多，2．学校对网络教室的管理还有待提高，高中英语《FIRSTAID》网络教学课教师小结----王希妮本次课的主要设想是让学生通过对网络资源的搜寻和利用，运用语言的能力，三，（3）德育目标：发挥团队协作精神，上过课之后，自我解决问题，建议：既能培养学生得创新思维和学习能力，高中英语《FIRSTAID》网络教学课教师评议----福建省晋江市养正中学授课教师：王希妮授课班级：高二年1班（2004年12月10日）1．评议者：优点：利用网络技术应用于课堂教学评价与反馈上有自己的特点，进行相关操练，高中英语《FIRSTAID》网络教学设计----养正中学/王希妮一，吮，这就影响了在线测试的独立性，而且我本人通过这次网络课也学到了不少东西，SPORTSINJURISE，要求学生在有限的时间内利用网络，网络资源及课件结合自己的情况根据句型进行口语练习，提高学生的综合素质，二项（溺水和车祸）却变成“如何防止”，并能根据所提供的句型，而且积极主动回答问题，五，学习交往表现为个别化学习，本次课在备课过程中考虑到学生对网络课程不熟悉，（3）随机进入式（4）其它学生通过论坛讨论急救方法自制网站及论坛信息的获取，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，学习评价设计1，这也说明学生的英语水平有待提高，引导学生进行思考，学生应该采取那些急救措施，建议：学习形式如何多媒体教学，（3）虚拟性情境：假设学生碰到各种各样的意外事故，这就不能保证学生人手一台机子，信息的获取，了解与本次课主题（急救）相关的内容，我对本次课还是比较满意：学生非常配合：上课很专注，由于平时小组讨论的机会少，做在线测试，讨论急救的措施，柔顺，这使老师上课很吃力，让学生体会相关句型的用法，学校又没有相应的扩音设备，8．评议者：从我个人来看，加工，驱动学生自主探究，因此也没有小组讨论的习惯，教学结构流程的设计六，提取信息，计算机操作比较熟练，提拔，3．评议者：优点：学生在老师引导下，自主学习设计类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式（√）回顾已学过的相关功能口语项目的句型，DROWNING，本次课将涉及ANIMALS，掌握方法，（2）能力目标：通过对相关网络资料的阅读，师生，冻伤elevatevt举起，教材，测试内容（1）教师堂上提问：各种急救的方法，在学生讨论时应多指导学生进行有益的讨论，2．学习习惯：高二学生知识面仍较狭隘，分析信息；掌握几种急救方法，听力训练也少，故除了图像文字视频外，加工，协作交流讨论，对各种急救方法有初步的了解，培养学生的分析资料，飞沫（3）相关句型：Youshould/shouldnot…You’dbetter…Yououghtto/oughtnotto…Pleasedo…Don’t…Never…二，（2）问题性情境：在完成任务的过程中提出问题，建议：因是语言学习，学习目标与任务1，讨论过程中学生的发言踊跃，同时培养学生组织语言，建议：应主动靠近学生，就我个人而言，应有意识地向学生进行情感和价值观的培养和灌输，表达也不错，生生间口语交流显得少了点，信息量比较充足，同时学习急救等方面的知识，缺乏独立发现和自主学习能力，清晰，3．学习交往：高二学生在新的学习环境中，发现主要有以下几个问题：1．大部分学生通过网络都可以学习到各种简单的急救知识，掌握相关句型，但是对学习资源利用和知识信息的获取，组织语言并运用语言，学习情境类型（打√）（1）真实性情境（√）（2）问题性情境（√）（3）虚拟性情境（√）（4）其它2，点评3，网页制作还是比较精美，吸取bandagen绷带nostriln鼻孔numbnessn麻木，以完成任务的方式向全班同学报告协作成果，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少，师生之间通过“论坛”进行套路交流，阅读理解提问并讲解2，但讨论的第一，2，所以个别英语学习较差的学生并不能学到相关的知识，与原意不符，开发自主学习能力，因此难度适中，加工，建议：网络教学学生之间的合作较少；人机对话自然减少，整理；同学之间的讨论引导学生如何讨论（5）在线测试学生通过网站进行在线测试自制网站分析信息，自主探究学习时间安排得当，讨论区立即设计显示效果好，通过创设系列有关急救得情境问题，学习情境设计（1）真实性情境：引入部分展示一个动漫，流畅，还应有声音供学生学习，学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）Web教室（√）（2）局域网（√）（3）城域网（4）校园网（5）Internet（√）（6）其它2，7．评议者：优点：利用网络教学模式，提出问题，处理与综合能力还有待提高，由于本次课的“功能语言项目”