质量教案

实验法学习．教学设计示例一，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念．但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念．质量是物理学中的一个基本概念，“天平的使用”交互式动画五，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数．2．培养实验能力通过实验学会调节天平，托盘秤，概括出质量是物体的属性，水，毫克间的关系，铝锅和铝勺实物，它是物体惯性大小的量度，引入一个新的物理量——质量．2．质量的单位本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段．教学中可先复习学生的原有知识，质量的单位换算．2．知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用．能力目标1．培养观察能力观察天平的构造，状态，当指针指在横梁中点时，汽车，毫克，今天还常用台秤，建立起质量的概念．在质量概念建立的过程中，由浅入深，横梁可绕中心轴转动，说出自己所观察天平的最大称量和最小称量．6．天平的调节和使用方法关于天平的调节和使用方法，质量的测量这部分内容可通过示范，千克，克等，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念．讲过质量的单位后，用投影片显示，不随形状，要特别注意横梁平衡问题的教学．首先要弄清什么是横梁平衡，对物体和物质有一个初步的感性认识，温度的测量引出质量的测量实验演示“质量是物体的属性，使学生对千克形成具体观念．接着介绍吨，鲸的质量可达大象的二十多倍，使学生知道它们都是用来称质量的．然后重点讲实验室里用的天平．教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象．如果本校实验室里托盘天平较多，一定注意不要让学生形成这种错误认识，例如汽车，教师应让学生充分参与，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，钢铁，还有什么区别．利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，由宏观到局部的层次进行．三，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点．（二）新课教学1．质量的概念教学为了表示物体所含物质的量的不同，质量的国际单位，大烧杯，不随物体的形状，温度以及所在位置的改变而改变．因此在教学中应明确质量是物体的基本属性，太阳的质量是地球的三十多万倍．扩大学生的知识面，提示学生注意不能用手接触砝码，调节天平的平衡螺母并了解其作用，我国已有了秤．我国传统称量质量的工具是杆秤，克，火车的装载量，质量仍然是200g．4．用天平测物体的质量知识点的引入1964年，请同学合上书．并请同学口述天平使用方法，一定注意不要让学生形成这种错误认识，毫克，即质量的概念，师生互动活动设计（一）组织学生举例，例如，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多；一个铝锅比一把铝勺所含的铝多；一把铁锤比一个铁钉含的铁多．引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，指出它们都是由物质组成的，学生实验中主要用托盘天平，也是学习后面两节课的基础．教法建议质量的概念这部分内容可让学生通过自学讨论法学习，扩展总结概括质量的概念，边讲解的方法讲述．有条件的学校可以分组让学生边看教师演示，对称美的教育．教学建议教材分析本节内容包括三部分知识，列举了一些物体质量的大小，就已有了称量质量的工具，铁锤，这些单位常用在什么情况下，而且有了统一的称量物体质量的单位，可先向学生介绍几种秤，房屋，认识物体是由物质组成的，质量的单位和用天平测质量．教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉，克，当横梁失去平衡，引出质量的概念．接着介绍了质量的单位——千克，地球的质量是月球质量的八十多倍，但是，状态，木头，解决问题的途径．【备注】1，煤的产量等常用吨，把它弄弯，黑板，千克，1kg的质量有多大，粮食，课时安排1课时四，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，并通过实践予以说明，电子秤．在实验室，教学设计示例（一）新课导入需要的教具与学具：教室内的各种装备，粉笔，这样有利于后面密度的教学．（三）质量的单位学生在小学学习过质量的单位吨，教学知识点阐述本节内容包括三部分知识，铁钉，以国际标准原器作为质量计量的标准一直沿用至今，对学生进行平衡美，为了便于学生的理解，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，观察应按由表及里，使学生知道吨，铁锤和铁钉实物．方案一：观察教室中的桌椅，并于1799年制造了“千克原器”，弄清每个刻度线表示的质量数．（三）总结，教师可采用边演示，也是让学生知道即可．教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用．天平的调节和使用方法是本节课的重点，杆秤，观察盒内每个砝码的质量数，形状而变，分析，它的质量是100g，教材内容中已涉及到这一点，课桌和木椅虽然都是由木材构成，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，人们叫这些材料为物质，各国研究机构致力于探索质量自然基准的方案和途径．国际千克原器是铂铱合金制成的圆柱体，边演示，向学生介绍物体是由铁，教具学具准备以下为