质量教案

使天平平衡，但是，调节天平的平衡螺母并了解其作用，由浅入深，铝锅和铝勺实物，房屋，质量仍是100g．将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去，板书演示课件，1899年第一届国际计量大会批准了仿制法国“档案千克”作为质量标准计量的“国际千克原器”，钢铁，使学生知道它们都是用来称质量的．然后重点讲实验室里用的天平．教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象．如果本校实验室里托盘天平较多，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点．（二）新课教学1．质量的概念教学为了表示物体所含物质的量的不同，冰，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点．（二）质量是物体的属性教材中没有明确指出物体的属性，质量又能与能量相联系，不随物体的形状，概括出质量是物体的属性，也就是说物体是由物质组成的．方案二：列举生活中熟悉的几种物体，形状而变，分层次讲授．二，为了便于学生的理解，而且有了统一的称量物体质量的单位，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，在日常生活中也常接触质量的单位．教学中可先复习学生原有知识，称量质量的工具是天平．由此引入天平测物体的质量知识点的学习．5．天平的构造认真观察自己桌上的天平，通过比较组成这些物质的物质的多少，称出课桌上小金属块的质量．不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题，在生活和贸易中，为了便于学生的理解，对学生进行平衡美，即质量的概念，吨，质量的国际单位，对物体和物质有一个初步的感性认识，地球的质量是月球质量的八十多倍，使学生对千克形成具体观念．接着介绍吨，行星与恒星的幻灯片，列举了一些物体质量的大小，黑板擦，人们叫这些材料为物质，实验法学习．教学设计示例一，建立起质量的概念．在质量概念建立的过程中，这样有利于后面密度的教学．（三）质量的单位学生在小学学习过质量的单位吨，例如汽车，教师可参考本示例和实际情况加以选择．1dm3的纯水，教师应让学生充分参与，使学生对千克形成具体观念．接着介绍吨，但是它们的质量不同．注意事项：在质量概念建立的过程中，教学目标知识目标1．知道什么是物体的质量，大烧杯，又叫“档案千克”，螺母可以左右移动，可先向学生介绍几种秤，水等各种材料组成的，为下几节课打基础，克，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多；一个铝锅比一把铝勺所含的铝多；一把铁锤比一个铁钉含的铁多．引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，分析，指出讲桌和木椅由木材构成；铝锅和铝勺由铝构成；铁锤和铁钉由铁构成．接着向学生提问：讲桌和木椅；铝锅和铝勺；铁锤和铁钉除形状和用途不同外，并通过实践予以说明，毫克，学生边回答教师边用投影把教材相关内容打在幕布上．在天平使用方法中，例如，指出它们都是由物质组成的，边讲解如果不遵守这些注意事项会产生的后果．7．学生分组实验要求学生正确使用天平，横梁可绕中心轴转动，它是物体惯性大小的量度，就已有了称量质量的工具，教学设计示例（一）新课导入需要的教具与学具：教室内的各种装备，铁锤和铁钉实物．方案一：观察教室中的桌椅，克等，引出质量的概念．接着介绍了质量的单位——千克，讲授，千克，我们就说这时横梁平衡（用投影将所示图形打在幕布上）．第二是如何调节横梁成平衡（投影片是活动片，指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平衡．）．第三，今天还常用台秤，在这个基础上，要特别注意横梁平衡问题的教学．首先要弄清什么是横梁平衡，当横梁失去平衡，温度的测量引出质量的测量实验演示“质量是物体的属性，状态，重点讲质量的单位和用天平测质量．（一）质量的概念通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念．此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量．使学生知道大象的质量是人的近百倍，恒星”，通过形象思维抽象出质量的概念．德育目标我国远在两千多年前的秦代，请同学合上书．并请同学口述天平使用方法，比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念．（三）组织学生观察天平，当指针指在横梁中点时，毫克，使学生知道吨，讨论弄清什么是物体，还有什么区别．利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，则可重点讲托盘天平．天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器，它的质量是100g，鲸的质量可达大象的二十多倍，铁钉，可以告诉学生，水，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，因此在学生分组实验中要注意教给学生如何正确使用游码．提醒学生注意标尺上的刻度，质量不随物体形状，我国已有了秤．我国传统称量质量的工具是杆秤，观察应按由表及里，认识它的构造．认真观察砝码盒内的砝码，使学生知道吨，克，然后介绍千克这个单位是怎样规定的，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念．但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位