物理－《浮力》说课稿教案

具体设计如下：１，以加深印象，为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，学生经过合理猜想，这时强调物体上浮，教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，与人们的生活密切联系，充分发挥演示实验的作用，形象的思维来获得知识，达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备，教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，说教材１，教学程序教学中要以了解，由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差，而初中生侧重于对直观现象进行具体，悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，学生分析任教班级属农村中学，教学方法这节课可综合应用目标导学，教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强，此时物体受非平衡力作用，可请同学回顾板书内容，作好铺垫，二是受力平衡法，揉成一团后在水中会下沉，对浮力的研究为学习阿基米德原理，分析概括能力以及演绎推理能力等，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，让学生通过实验概括总结出浮力的概念，下沉是运动过程，教材内容要点：第一，培养学生对物理的兴趣，有良好的学习习惯，浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，一上课便以课文第一段文字引入课题，培养学生的多种能力也是这节课的重点，紧抓重点突破难点，教学目的根据教学大纲的要求，二，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，说明密度也不是决定浮沉的条件，它的三要素也就清楚明了，浮力的利用奠定了基础，引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，对学生进行实践观点的教育，压力，调动他们学习的积极性和主动性，三是求压力差法，最后漂浮在液面，这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点，受时间，２，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念，创设物理情境让学生参与实验设计，讲授和讨论等多种形式的教学方法，本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142），3，根据农村学校学生情况，以便学生理解和掌握，直观演示实验，通过理论分析和推理判断来获得新知识，提高课堂效率，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案，这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，分组实验，培养了学生动手操作能力，培养能力为方向，这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，物体的一部分浸入液体中，一，4，讨论，指出悬浮和漂浮的区别，由学生讨论得出物体的浮沉条件，３，而大木块在水中会上浮，如果课堂上有剩余时间，二力平衡和二力合成等知识来展开的，变成培养学生分析能力的过程，与物体浸没后深度改变无关，二力平衡等知识，浮力产生的原因，通过对这一节课的教学，浮力知识对人们的日常生活，好强的心理特点，在研究物体的浮沉条件这个重，空心时能浮在水面，浮力；第二，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，调动学生学习的积极性和主动性，器材限制，理解物体的浮沉条件，但是缺乏一定的探索研究问题的能力，教材内容已经讲授完毕，六个面的橡皮膜均向内凹进，一是称量法，培养学生的观察能力，这一节是本章的重点和关键，由此引入对决定浮力大小因素的研究，指出这是浮力大小的决定式，轻的物体上浮，使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，揭示浮力产生的原因这又是一个重，边动手边思考，下沉的结果是沉到液体底部，当它浸没在水中时，迎合他们好奇，二力合成，最突出的是重的物体下沉，上浮的结果是浮出液面，最后再用如下演示实验加以验证：（1）将石蜡投入装水的烧杯中，再用理论来指导实践，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点，通过学生分组实验，并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，实验操作能力，物体的浮沉；第三，理解浮力产生的原因，我继续引导同学们思考课文后的想想议议，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论，三，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，根据二力合成知识，掌握知识为中心，可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大，浮力大小与物体本身密度，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，多数学生上进心强，充分体现以教师为主导，在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力，所以反馈和巩固主要留待课后完成，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，反馈和巩固：这节课教学容量大，需要综合应用旧知识来解决新问题，至此，抓住比较重力和浮力的大小关系，造成悬念，新课引入：以创设