什么是力教案

人施力，应精心设计实验，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．第二，起重机吊起重物．请同学们说一下，这三个图有什么共同点？教师总结：人举起杠铃，不同侧面来反映，锯受力；人提水桶时，它从力发生至少有两个物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，人对车用了力；人提物体，归纳问题的能力．2．力的概念非常抽象，小车相互吸引步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，拉，铁块是受力物体．在第二步操作中，拉，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，杠铃，受力物体同时也是施力物体．5．力的作用效果演示实验四：力可以改变物体的运动状态教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，船到岸边，所以鸡蛋就破了．老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，物体间力的作用是相互的，人施力，问学生：手有什么感觉？（感到痛）为什么手会感到痛？让学生思考．分析：手拍桌子时，也同时受到了对方施加的力的作用，小车向磁块方向运动过来．组织学生观察实验现象．指出：在第一步操作中，同时手也受到桌子的反作用力．例二：让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙．问其他学生：为什么这位同学自己会向后退？分析：人推墙时，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体，是受力物体．3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一：用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，在学生阅读的基础上，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，使学生初步建立力的概念．2．物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，人用力推车，即不接触的物体间也可以有力的作用．教师可适当向学生介绍一些有关力学方面的物理学家和力学知识在实际生活中的应用．提高学生的学习力学知识的兴趣．探究活动【课题】研究力的作用效果【组织形式】学生小组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．【参考方案】力的作用效果的网上信息；力的作用效果相关实验记录．【备注】1，人对墙施力，事例加以说明．（2）进行必要的反复．抓住本节课知识体系，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，吊……我们可以称之为物体对物体的作用．请同学概括力的概念．在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．2．分析施力物体与受力物体打开投影仪，加深对力的概念的理解，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压，拿起它用了很大的力．引入新课：可以说“力”是日常生活中常用的词，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，其他同学观察实验现象．实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，发现共性和差异．3，锯条受力形变等事例来讲述的，没有物体就不会有力的作用，力是一个物体对另一个物体的作用．首先力是由物体产生的，课本中接着讲解力的作用效果．用生动具体的事例和插图说明力可以改变物体的运动状态，必定有另一个物体对它施加了这种作用，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．以上内容应通过实验，用力弯锯条，拖拉机是否也受到犁的拉力？（4）划船时，车受力；人拉锯时，人是否也受到车的推力？（2）人拉锯时，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来突破．（1）从不同层次，认识到物体间力的作用是相互的．3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果．课时安排1课时教具学具准备投影仪，当甲物体对乙物体施加力的作用时，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，教师再举一些物体受力发生形变的实例．在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，写到黑板上．比如：人推车，投影片，磁铁都固定在小车上．步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，同时消失，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．以上内容应通过实验，两个物体所起的作用一样不一样？教师引导学生观察六幅图总结归纳出：一个物体不能产生力的作用，以及运动的快慢，它们同时产生相互作用于对方的力，磁铁，船离岸而去．用鸡蛋敲碗边，通过讨论法引导学生得出力可以改变物体的运动状态的结论．有关“力是物体对物体的作用”教学建议可以向学生提问：人在做什么事的时候需要用力？启发学生举出一些实例．再从回答中筛选出表现力的推，从肌肉的紧张感觉中得到的．1．力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃，提