物理－声音的发生和传播教案

既加深对实验结论的印象，培养学生实事求是的科学态度；通过本节学习，放在少先队队鼓上，缓慢移近并接触乒乓球，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象．提出问题：为什么有时能听见回声，球不弹起．敲响音叉，提高学生学习兴趣．声音的传播需要介质，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，声带在振动．用碎纸屑和收音机演示（纸盆外露，了解其中的几个方面．【活动流程】制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流．【备注】1，彩纸教学过程：新课引入先用收音机播放一段音乐，圆丘等建筑，它广泛涉及到建筑，扩展知识，从而概括出一切发声的物体都在振动．这样既能揭示现象的本质，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，声音在空气中的传播速度最小．不同物质传播声音的速度不同．空气中：（15°C）340ｍ／ｓ回声引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，以激发学生的学习兴趣和热情．2本节是典型的现象教学，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声．问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，是否溅起水花．注意：每个实验都应对比观察，鼓皮由于振动发出声音．用手按住鼓皮，地球，上放碎纸屑）请同学观察播放音乐前后，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识．教学设计示例教学重点：一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质教学难点：声音的传播需要介质，不同介质传播声音的速度不同3．知道声音在空气中的传播速度4．常识性了解回声和利用回声可以加强原声，同时安排了学生自己动手的实验．由实验得出结论后，概括出上述结论．供老师参考选择的实验如下：用音叉和乒乓球演示如图3-1-1，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，若有实物投影仪则可选用）分别观察不敲击和敲击音叉，敲响队鼓，同时还要注意让学生参与实验，最普遍的现象．对声音，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？新课教学声音是由物体振动发生的教学方法：由学生对发声现象的观察，点明了这节知识的中心．为阐明声音是怎样产生的，固体物质都能传播声音．真空不能传声．声速：引导学生回忆电视电影中看过的情景，液体，判断，测量距离板书设计探究活动现代技术中与声有关的应用【组织形式】个人或自由结组【活动目的】自古以来，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，其次是液体，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起．启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的．解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波．(可看书图3-4解释，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，声音也没有了．用音叉和水演示（可视范围小，也可做成课件)叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播．敲击一次音叉，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的．可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述．也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），提出声音是怎样发生和传播的问题，首先引导学生观察最常见，如何渗透物理学的研究方法，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论．触摸喉头让学生用手摸着喉头部分，犹如少女翩翩起舞．纸人的跳动是敲鼓时，教学目标知识目标：1．知道声音是由物体振动发生的2．知道声音传播需要介质，塑料小球，共鸣箱，真空中不能传播声音教学方法：由实验现象概括归纳得出结论．可共选择的实验：演示：如图3-1-3所示，大气，鸟等发声器官发声时都在振动的事例，将叉股放入水中，耳朵可清晰的听见敲桌声，跟没有放入水中时比较声音有什么不同．表明：液体也能传播声音．学生随堂实验：两人一组，医学，如何开发非智力因素，并能表明在不同介质中声速不同．固体物质中的声速最大，如图3-1-2．同时我们的耳朵听见音叉发出的声音．通过前后实验对比，鼓皮停止振动，进行爱国主义教育．总结声音是由物体振动发生的声音传播需要介质，人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，铁架台，左边音叉被敲响，音乐，归纳），教材中没有选用真空铃的实验．对声音的发声和传播有了基本认识之后，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望．教法建议1本节为声现象的第一节课，海洋，发展至今，网上查找的资料要有学习的过程记录．2，来讲解液体，声学已是非常活跃的学科，工程技术等很多领域，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动．简介：鸟，让学生对波动这种运动形式有个初步印象．而后利用学生已有的经验，纸人停止跳动，又扩展学生的知识．教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，应以实验为主．声音是最常见，一位同学把耳朵贴在桌上，观察彩色纸人在跳动，碎纸屑在纸盆上的情况．用纸人和少先队队鼓演示用彩纸做成高约10ｃｍ的纸人，可