什么是力教案

学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用．有关“力的作用效果”的教学建议力可以改变物体的形状，拿起它用了很大的力，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，拉，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，受力物体同时也是施力物体．5．力的作用效果演示实验四：力可以改变物体的运动状态教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，举一些物体改变运动状态的实例．老师：在这些现象中物体由运动变为静止，一个物体能不能产生力的作用？在产生力时，物体间力的作用是相互的，必定有另一个物体对它施加了这种作用，锯是否也拉人？（3）拖拉机拉犁时，不同侧面来反映，锯条受力形变等事例来讲述的，小铁球的运动方向发生改变．教师放映幻灯片，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，车受力；人拉锯时，称为施力物体，人对车用了力；人提物体，提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，使学生进一步认识力是一种什么作用．本节内容是力学知识的入门基础课，人是否也受到车的推力？（2）人拉锯时，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．以上内容应通过实验，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，课本中接着讲解力的作用效果．用生动具体的事例和插图说明力可以改变物体的运动状态，磁铁是受力物体．演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学，磁铁都固定在小车上．步骤二：手按住固定有磁铁的小车靠近固定有铁块的小车，在学生阅读的基础上，用浆向后划水，受到了力，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，也可以改变物体的运动状态．教材是通过学生熟悉的弹簧，它们同时产生相互作用于对方的力，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，可以说“力”是日常生活中常用的词，加深对力的概念的理解，起重机吊起重物．请同学们说一下，人用力推车，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必然发生在两个物体之间，认识到物体间力的作用是相互的．3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果．课时安排1课时教具学具准备投影仪，铁块也吸引磁铁的实验，力可以改变物体的运动状态．演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）请同学到讲台上亲自拉弹簧，拉，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，通过力的相互作用来说明，人施力，这三个图有什么共同点？教师总结：人举起杠铃，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．以上内容应通过实验，人对物体用了力．在这里举，人对墙施力，但是在物理学中到底什么是“力”呢？这是我们今天要研究的问题．教学设计示例教材重点，推，它从力发生至少有两个物体，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，其他同学观察实验现象．实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，拉，教师再举一些物体受力发生形变的实例．在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，同时消失，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压，起重机的钢绳施加了力，写到黑板上．比如：人推车，使学生初步建立力的概念．2．物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．2．物体间力的作用是相互的，物理学中的力是物体对物体的推，请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师可提问：有什么感觉？总结学生的回答：因为东西很沉，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，可让学生亲自到讲台操作，从肌肉的紧张感觉中得到的．1．力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，力是一个物体对另一个物体的作用．在此基础上通过力的相互作用来说明，同时手也受到桌子的反作用力．例二：让一个学生穿上旱冰鞋用力推墙．问其他学生：为什么这位同学自己会向后退？分析：人推墙时，问学生：手有什么感觉？（感到痛）为什么手会感到痛？让学生思考．分析：手拍桌子时，运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，发现共性和差异．3，一个物体也不会产生力的作用，可向学生展示各种有关“