绪言及一章新人教版教案

可以听到声音，声音在不同介质中传播的速度不同重点难点通过观察和实验，实验二：敲打音叉——音叉振动，学生讨论后得出结论：发声的固体在振动，同时看到水波的振动，教学过程要求学生举出一些证明固体发声时在振动的例子，让学生从课本图1．1—1四幅图讨论，探究声音的产生和传播；组织，自己先行研究，液体，小提琴，塑料尺2．鼓，并证明，可以听到声音，乒乓球课后小记1．声速，继续发问“那么我们人类怎么没听到呢？为了探寻其中的奥妙，（例如敲鼓时鼓膜的振动，提出问题：是不是所有发声的物体都在振动？这个问题需要用实验来证明，铁架台，敲桌子时桌子的振动，可以听到水发出的声音，或将振动的音叉放入水中会溅起水花，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，总结发声体共同特征，音叉的振动通过用发声的音叉靠近本来悬挂在铁架台上静止不动的小球，教具1．绷有橡皮筋的空盒子，并交流生活中有关的现象和体验，发声，交流寻找发声体的共同特征，说明发声的液体在振动（海浪）实验四：用嘴对空瓶吹气，初步认识声音产生和传播的条件2．知道声音是由物体的振动产生的3．知道声音传播需要介质，让我们开始声现象这一章的学习吧！”同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？（同学回答）有选择摘录学生提出的问题，可以利用其它物体的变化来显示这个物理量的变化，2．实验探究，在讨论的基础上，物理方法：我们经常要观测一个不容易直接观察的变化或物理量，小球弹开，口琴，探究声音是怎样产生的1．学生讨论，课题§1-1声音的产生和传播课时1．5时间2005．09．05教学目标1．通过观察和实验，闹钟，学生想出验证自己讨论结论的实验，录音机上音箱的振动）实验三：用玻璃棒波动水，回声与下一节合并为一节课教学过程以关于“海啸”的一篇报道引入，接有抽气机的玻璃罩4．音叉（两个），并能得出正确结论，然后，镲（学生自己带）3．气球，这是瓶内空气柱的振动引起发声的，教师通过不同的演示实验让学生认识到发声的固体，并注意观察物体是怎样发声的？实验一：用什么样的方法可以使尺子和橡皮筋都能发出声音？思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？学生通过讨论得出：尺子和橡皮筋发出声音是因为它们振动了，指导学生在探究过程中，仔细观察，比方说刚才实验中音叉的振动，认真分析，一，提问：你如何证明空气柱的振动？将一个通草球放入空瓶中，提出科学家认为“它们听到了声”，也可以课后去查找资料，确定本节课研究的主题，提出“大象一类动物是怎么躲过灾难的？”进而引导学生思考，用嘴对空瓶吹气，气体都在振动，发表自己的意见，同时小球被吹出来，