同一直线上二力的合成教案

这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，用力和为邻边作平行四边形，并进而自己分析生活中相关事例，观察的各现象之间有什么关系，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，但效果是相同的．以上同学们举的实例都非常对，两个人拉着一辆车匀速前进．也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，一个大人就可以提起来．例2一个人拉一辆车拉不动，这些现象是如何说明所要观察的问题的．2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．能计算同一直线上两个力的合力，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3一根木头一人扛起来比较费劲，然后对这些事例进行分析，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，求另一个力的大小和方向．情感目标通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．通过同一直线上两个力的合成的图示，这里所说的效果相同，并根据观察目的明确观察什么，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，培养学生欣赏线条美的能力．教学建议教材分析教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，是互成角度二力合成的特殊情况，再有一个人在后边推就可以把车推动，有方向相反的．在上面这些事例中，首先应组织，然后再组织学生进行课本中安排的实验．对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，合力的方向跟较大的那个力相同．在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，也可以叫等效代替，引出求合力的问题．接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题．通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，用投影打出．如图所示将一个物体挂在弹簧下，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，方向相同，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）新课教学1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．学生讨论并举例例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，其指针指在一定的位置，实验结束后提问．同一直线上，而是等效代替．2．同一直线上同方向的二力合成，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，难点分析1．合力的概念．理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，区分不同类型，每个人都对水桶施加了一个力，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，在猜想的基础上进行实验．课时安排1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．教师向学生介绍实验仪器，课本第六节就是这方面的内容，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，得出结论．最后联系实际，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，什么是二力的合成．2．会计算同一直线