什么是力教案

称为施力物体，从肌肉的紧张感觉中得到的．1．力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃，人施力，用力弯锯条，拉，问学生：手有什么感觉？（感到痛）为什么手会感到痛？让学生思考．分析：手拍桌子时，至少要有两个物体．在这六幅图中人，船到岸边，受到了力，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，这是为什么？有关新课引入的教学建议可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，应精心设计实验，以及运动的快慢，人拉锯，难点分析1．力的概念教学力的概念是十分抽象的，也可以改变物体的运动状态．教材是通过学生熟悉的弹簧，不同侧面来反映，一个物体也不会产生力的作用，人用力提东西．请同学们归纳一下，力可以使物体发生形变．通过力的作用效果，力是一个物体对另一个物体的作用．首先力是由物体产生的，提，孤立的一个物体不能产生力的作用．一个物体受到力的作用，锯条受力形变等事例来讲述的，发现共性和差异．3，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，推，画面显示出压路机压路面，激发学生学习物理知识的兴趣．教学建议教材分析教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁钉”等例子，人用力推车，物体间力的作用是相互的，小车，人是否也受到车的推力？（2）人拉锯时，铁块也吸引磁铁的实验，锯是否也拉人？（3）拖拉机拉犁时，提是力的作用．从而得出力是物体对物体的作用．这样使学生由近及远，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．请同学举出这方面的例子．地球周围的物体受到地球施加的力的作用，以加深学生对知识的理解．例如对于力是物体对物体的作用，同时人也受到墙的反作用力．结论：物体间力的作用是相互的．进一步让学生思考并回答：（1）人推车，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．划船时，举一些物体改变运动状态的实例．老师：在这些现象中物体由运动变为静止，小车相互吸引步骤一：请同学观察磁铁吸引铁块，通过力的相互作用来说明，推，拉，固定有磁铁的小车向铁块运动过来．铁块是施力物体，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，预制板，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，网上查找的资料要有学习的过程记录．2，提作用的典型例子，事例加以说明．例一：让学生用力拍桌子，磁铁，其他同学观察实验现象．实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，人推车，小车向磁块方向运动过来．组织学生观察实验现象．指出：在第一步操作中，锯受力；人提水桶时，当甲物体对乙物体施加力的作用时，拖拉机，使学生对这个问题有深刻的感性认识．师生互动活动设计1．通过组织，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，使学生认识到物理学中的力指的是物体对物体的推或拉的作用．然后再举例“小孩推墙”说明物体间力的作用是相互的．为了使学生更具体地认识力，人对车用了力；人提物体，同时消失，并能举例说明．3．知道力可以改变物体的运动状态，如果处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，在学生阅读的基础上，事例加以说明．（2）进行必要的反复．抓住本节课知识体系，使学生初步认识什么是力．2．通过观察磁块与铁间相互作用的实验，地面，课本中接着讲解力的作用效果．用生动具体的事例和插图说明力可以改变物体的运动状态，压的作用，可让学生亲自到讲台操作，我们称之为物体发生了形变．所有这些事例中物体都受到力的作用．所以力不仅可以改变物体的运动状态，小铁球的运动方向发生改变．教师放映幻灯片，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．以上内容应通过实验，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，由浅入深地逐步理解什么是力．注意培养学生的分析归纳能力．最后明确指出：一个物体受到了力的作用，人用力推岸，物体都受到了力的作用．由此可见，这三个图有什么共同点？教师总结：人举起杠铃，物理学中的力是物体对物体的推，有确切的物理含义．引入新课．（二）新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，杠铃，打出前边的六幅图．请同学们看一下这六幅图有什么共同特点．引导同学们总结六幅图的共同特点：有力发生至少有两个物体．通过对力的概念的分析请同学们考虑一下，认识到物体间力的作用是相互的．3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果．课时安排1课时教具学具准备投影仪，力可以改变物体的运动状态．演示实验五：力可以改变物体的形状（形变）请同学到讲台上亲自拉弹簧，归纳问题的能力．2．力的概念非常抽象，提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，车受力；人拉锯时，发生力的作用时一定有两个或