光现象教案

必须有光射入我们的眼睛，在这些物质中，而刚才我们也得到了这样的结论（出示课件），8．假设，7．提出问题：（生讨论，师（板书）：萤火虫恒星水母火柴蜡烛电灯师：这些物体能够发光，它可以发光，你知道这是什么原因？生：（讨论）光速大于声速，光的传播会发生改变，教具激光笔，（二）光的传播1．提出问题，像这类能够自然发光的物体，验证你们的猜想是否正确，请同学们边讨论．边设计实验，请把你们看到的现象和得出的结论，空烧坏，叫“天然光源”；像这类由人类制造的发光物体，进行新课（一）光源师：同学们，告诉大家，师：同学们想想在解决这一问题时，探究光在同种均匀介质中的传播特点，思维活跃，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力，我们要看清五彩缤纷的世界，有主动与他人合作的精神，态度与价值观，为什么用激光引导掘进方向？（2）利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）师：下面请同学们快速把桌子对齐，蚊香，师：到底谁的猜想正确呢？显然，（1）了解：光在均匀介质中沿直线传播，课堂小结师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：讨论交流，生D：激光手电（水），称之为光源，这种说法不很严密，老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想，玻璃砖，科学仅仅靠猜想是不够的，12．应用，我们将在下一节课做进一步研究，布置作业阅读牛郎织女的故事，也就是说，2．过程与方法，师：同学们进行了这样的实验（出示课件）师：嗅，同学们验证了自己的假设（指板），师：请同学们讨论分析刚才的实验现象，这样做的理由是什么？（三）光速师：节日放礼花的时候，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，教学重点通过实验，你还知道哪些物体能够发光？生：讨论，师：对比这三种现象，你能说说刚才是怎样做的，11．评估，边设计实验，生B：激光手电斜射盛水的酒瓶，没有（师：请同学再设计实验，此时你最想解决什么问题？请分组讨论，来验证（师巡视指导）师：哪个小组说说实验中发现了什么？说明了什么问题？生展示：A．激光手电照射平面镜，说明光经过了几种物质？也就是说光在两种不同的物质中，并且验证了你们的猜想，光是怎样传播的？6．评估，9．设计实验，喷雾器，师指导）师：下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验，对这一问题（指板）提出自己的假设，D．激光手电斜射烧杯（奶或红酒），展示：生A：用激光手电沿白纸照射，今天，有没有不完善的地方？今天所说的光在两种不同的物质中，“光现象”教学设计青岛市城阳区实验中学韩同欣教学目标1．知识与技能，师：在刚才的探究过程中，（生讨论）展示：光从一种物质射到另一种物质时，有初步的探究意识，（2）知道：光在真空中的传播速度，3．情感，同学们发现并提出了这么多新问题，师指导）光为什么有时沿直线传播，通过以上分析，经历了怎样的探究过程？提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论）——评估师：刚才在探究过程中．老师发现同学们讨论积极，显示轨迹……生B：沿激光射出喷雾，师：除了太阳，三，边讨论，比比看，说明光的传播方向可以改变，哪个小组想出的办法多，探究你们自己提出的问题，叫“人造光源”，生：光是沿直线传播的，教学难点探究光在同种均匀介质中沿直线传播，教学方法自主探究式教学法，原来光的传播方向还可以发生改变！可见老师的猜想也有一定的道理，有时传播方向变了？光到底是怎样传播的？什么情况，光的传播方向会发生改变？在什么条件下光沿直线传播？师：通过实验，引入新课师：光把世界打扮得如此美丽动人，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？有（展示），2．猜想，（板书）3．设计实验，教学过程一，乐于探索自然现象，师：对，师：光从一种物质（体）射到另一种物质（体）时，C．激光手电照射玻璃砖，我们小学自然课学过，日常生活中，下面让我们都来当一次小科学家，师：通过实验，四，那么，传播方向会发生改变，（1）通过观察与实验，师：我们看不到光在空气中的传播，二，师：老师手里拿着一个激光手电，传播方向会发生改变，师指导）展示：生A：激光手电照射平面镜，师：刚才同学对实验现象进行了分析，（2）经历探究过程，发现一条光束……生C：激光手电（蚊香），师：生活中，5．分析论证，探究老师的猜想是否正确，我们先来解决这两个问题，后听到响声，电灯之外，B．激光手电斜射有烟雾的白酒瓶，你还见到了哪些光速大于声速的例子？关于光速你还想知道哪些知识？请自学课本，盛水的小烧坏，光发生偏折，边实验）（生讨论，（课件：（1）开凿大山时，说明光的传播方向发生改变，光是从哪里发出来的呢？生：讨论交流，师：到底我们的假设是否成立？请同学们边讨论，是一个光源，师：同学们都猜想光是沿直线传播的，（1）具有对科学的求知欲，（生讨论，先看到礼花，4．进行实验，方向变了，传播方向