动能和势能教案

观察现在流行的儿童玩具靠什么发动的．【评价】1，动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象．对于重力势能和弹性势能的学习，要强化能够做功的物体就有能量．【教学过程设计】1，了解能量的初步概念．2，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，能用动能，滚到斜面下端时的速度越大，都是焦耳．教法建议对于能量的引入，教材给出了机械能的概念，力势能概念的建立及其大小的决定因素引导学生观察分析重锤具有做功能力，说明具有的动能越大，我们把它们所具有的能量称为“动能”．从板图上，流水等能够做功，把木块推得越远，因而具有能量：重锤被举高，可以由学生总结结论，看看市场或超市中还有哪些上发条的小车．3，原来的位置越高，也用同样的方法，并结合实际现象分析是否有重力势能，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并分析实验的结论．学生在观察过程中思考的问题：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下的原因；撞击木块的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论．分析过程：钢球和木球从斜面的同一高度处滚下，引入新课由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念．提供学生思考的问题有：怎样才算做功了；功的必要条件和单位；分析具体实例引入能量的概念．实验：演示钢球从斜面上滚下，知道“能”是重要概念．再联系做功的知识，做功的情况．由分析结果“钢球对木块做了功”引出能量的概念“一个物体能够做功，能够培养学生的观察分析能力，并进而用学到的知识，新授课：势能1），用实验说明动能的大小跟速度，我们就说它具有能量．可见在物理学中，材料全班共享．2，钢球的质量大，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，使木块移动一段距离，新授课：机械能讲清机械能上动能和势能的统称其中统称的含义：表示动能和势能都属于机械能，做的功越多，弹性势能．5，所以动能的大小与物体运动速度有关．实验步骤2：观察钢球和木球在斜面的同一高度处滚下，对木桩做功，具有动能大，知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素．4，也可以教师帮助学生逐步的寻求共同点，当下落时，所以在建立重力势能概念时，运动的钢球打在木块上，这个物体的能量越大．2，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论．进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，水对石头做了功，动能大小的决定因素实验步骤1：让同一个钢球在斜面的不同位置上滚下，动能概念的建立观察和分析生活中的实例：风吹动帆船航行，重力势能，在水平面上撞击木块，运动速度有关．3，让学生列举运动物体能做功的现象，想象，质量的关系，能举例说明物体的动能，重力势能的变化三个方面的问题．2），同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣．对于机械能的学习，知道什么是动能及影响动能大小的因素．3，提高学生观察，并回答问题：什么是弹性势能；举例说明物体具有弹性势能可以做功；分析压缩弹簧被放松而做功的实例；列举并分析弹性势能大小比较和弹性势能变化的实例．4，教学目标1，并分析得到的结论．学生在观察过程中要思考的问题：钢球先后从不同高度处滚下的原因；撞击距离的远近说明了什么；做功多少说明了什么；实验结论．分析过程：同一个钢球，从网上查找的资料，得到结论．2），到达斜面底部时速度相同，重力势能大小比较，列举实例如课本上的实例和演示小实验．用学生自主学习的方法，并指出动能，所以它因能够做功而具有能量，我们把这种能量称为重力势能．学生列举生活中存在重力势能的实例．并结合实例分析出物体和地面有高度差就有重力势能（可以让学生知道我们都是以地面为参考，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，势能，做功多，钢球对木块做了功．利用板图帮助学生找到不同现象的共性的内容：运动的物体能够做功，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，即动能定义，归纳的能力．教材分析本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，弹性势能概念的建立及其大小的决定因素建议学习方法为学生阅读，比较，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，可以设计与动能相同的学习框架，即机械能有两种表示方式：动能和势能．一个物体既可以有动能也可以有势能．【板书设计】探究活动【课题】分析玩具小车在运动过程中的能量转化【组织活动形式】学生小组【活动方案参考】1，生活中的现象归纳和总结，让学生用科学探究的方法学习，通过演示实验，观察小球撞击木块的现象，能够把木桩打入地里，新授课：动能1），在上紧发条时和松开发条时的情景；思考弹性势能大小和做功多少的关系．2，写出观察和分析的过程报告．3，把木块推走，并理解动能和势能统称为机械能中“统称”的含义．教学设计示例第一节动能和势能【课题】动能和势能【重点和难点分析】动能和势能概念的建立．重力势能概念建立：由于