第一节什么是力教案

2．用力推桌子，所以，力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，但是我们也看到铁块对小磁针也有吸引力，力的效果是______，2．演示实验：铁块吸引小磁针的一个极，另一组物体是受力的）教师：对一个力来说，运动员踢足球，总有一个物体对另一个物体发生了作用，力是物体对物体的作用，力是物体对物体的作用教师：我们常常提到“力”这个字，这说明力可以改变物体的形状，也是物理学中一个重要的概念，物体受到力的作用的现象是普遍存在的，要使学生初步建立起力的概念，有施力物也有受力物，脚踢它时给它一个力，当有力出现时，用吸铁石吸引这些大头针，（引导学生答：一组物体是施力的，也可以使运动物体的速度变小，四，这一章我们就来学习有关力的一些知识，这是大家熟知的，（三）教学过程一，现在请大家指出下列各力的施力物和受力物，不论是物体的运动速度大小发生改变，同时铁也在吸引磁铁，吸铁石吸引铁钉，速度逐渐变小，由于汽车受到阻力，对力的理解应注意以下两点，仍然有力存在，可见力可以使物体运动的速度变大，二，2．力可以改变物体的运动状态，2，当有力存在（或出现）时有几个物体？教师：有力存在时，我们挥拍打去，这说明锯条对弹簧也有一个拉力，吸引，第一节什么是力教案（一）教学目的1．初步理解力的概念，力的作用效果1．力可以改变物体的形状，即施力物和受力物，运动员举杠铃，足球受到这个力由静止变为运动，同时乙物体对甲物体也有一个力，弹簧对锯条有一个拉力，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄，尤其是注意认清哪个物体是受力物体，（l）“作用”就是力，气球，同时弹簧也被拉长，甲物体对乙物体有一个力，这说明磁铁吸引铁，请大家分析这两组物体有什么区别，教师：现在我把上述有力存在的实例中的物体分为两组，确切得多，还是运动方向发生改变，举就是运动员对杠铃的力，3．演示实验：把钢锯条固定在台钳上，弹簧受______力，概括出以下两个有关力的实质性的内容，教学要求不宜过高，以上实例中都有力存在，汽车关闭了发动机后，吸引就是吸铁石对铁钉的吸引力，都是物体的运动状态发生了改变，教师：吸铁石对铁钉有吸引力，可见力还可以改变物体运动的方向，人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力，（1）教师：足球静止在地面上，分析，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的，铁块，这样对学生将来分析物体的受力情况有好处，3．知道物体间力的作用是相互的，引入新课教师：我们在这一章中要学习一个新的物理概念──力，（3）实验：手用力压气球，练习1．用手将弹簧拉长，又向对方的球台飞去，教师：用弹簧把锯条拉弯，比较抽象，应分清施力物体和受力物体，球的运动方向变化了，2．知道力所产生的效果，桌子动起来，教师选择适当的例子写在黑板上，（学生举例，这些有力出现的实例中都伴随有肌肉紧张，汽车对拖车的拉力推土机对土的推力起重机向上吊起集装箱的力（学生回答）教师：力是物体对物体的作用，等等，这里所说的作用指的就是力，同时杯子也会破碎，（四）说明1．学生在生活中对力有肤浅的认识，过急，（2）教师；乒乓球向自己飞来，教师：弹簧受到拉力时变长了，但是往往是不确切甚至是不科学的，用弹簧将锯条拉弯，所以，火车头拉车箱，力的效果是______，力的概念在今后的教学中还应逐步深化，磁铁，教师出示小黑板，作业1．复习课文，那么力作用在物体上会产生哪些效果呢？（1）实验：用手将弹簧拉长，请大家考虑，原因是______，尽管没有肌肉紧张，（2）力离不开物体，物体间力的作用是相互的1．演示实验：吸铁石吸引大头针，4．本节内容是学生第一次接触力的概念，2．章后习题1，3．玻璃杯落在地上，磁针，2．教学中应注意引导学生举例，教师也可补充具有启发性的实例）教师：火车头拉着车箱前进，力可以改变物体的运动状态，虽然没有出现肌肉紧张的情况，三，3．强调作用就是力，物体间力的作用是相互的，因为产生了和肌肉紧张相同的效果，但是在大量的情况下，最终停下来，教师：锯条受到力时变得弯曲，举等等是对这些作用的具体描绘，吸铁石吸引铁钉，（2）实验：手用力使锯条变弯曲，钢锯条，大家看，注意避免“由于作用产生了力”这种模糊不清的说法，否则学生会误认为除了作用之外还有一个力，杯子给地一个力，拉就是火车头对车箱的力……上述的例子说明，举重运动员举起杠铃，不是也有力存在吗？请大家举出有力存在的实例，可见，气球被压扁，最好是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，六，讨论，一定有两个物体发生了某种作用，教师：气球受到手的压力时变扁了，有力存在时，大头针，五，（二）教具弹簧，拉，注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册第一节什么是力教案　，