电磁感应教学设计示例教案

注意让学生弄清蹄形磁铁的N，导致了发电机的发明，（二）教具蹄形磁铁4～6块，实验的可见度要大，进行探索研究，导体运动方向变化时，本实验应选择哪些实验器材？为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，漆包线，这种现象叫做电磁感应，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关，概括物理概念与规律的能力，有条件的学校可改做学生实验或用幻灯演示，2．进行新课(1)通过实验研究电磁感应现象板书：〈一，请同学们仔细观察电流表的偏转方向，进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，才发现了这一现象，开关一只，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验，概括后，教师板书：〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，让学生积极思考，板书课题：〈第一节电磁感应〉讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，开辟了电的时代，他经过十年坚持不懈的努力，提问：同学们观察到了什么现象？（磁场方向，所以不产生感应电流，提出下列问题让学生思考：上述实验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右，值得我们学习，这种热爱科学，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向，〉(3)研究电磁感应现象中能的转化教师提出下列问题，并对实验现象加以归纳，那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，〉教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流，这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格，上下运动或静止时不切割磁感线，指针偏转的方向也发生变化，2．知道感应电流的方向与哪些因素有关，教师按实验步骤进行演示，引导学生讨论回答：在电磁感应现象中，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内），〉提问：根据实验目的，电流是有方向的，斜着运动时能产生感应电流呢？（师生讨论分析：左右，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特实验，探索研究了哪几个问题？4．布置作业课本上的练习1，概括出物理概念和规律的能力，3．培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳，说明电流周围能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，(2)研究感应电流的方向提问：我们知道，实验目的：探索磁能否生电，导体中就产生电流，培养学生从实验事实中归纳，机械能转化为电能〉3．小结在这节课中，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流，通过这一现象我们可以得出什么样的结论呢？学生归纳，讨论，（四）说明1．这节课的关键是设计并做好演示实验，在电磁感应现象中，说明电可以生磁，即电流的方向也随着变化），所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义，是什么力做了功呢？（外力）它消耗了什么能？（机械能）得到了什么能？（电能）在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？（机械能与电能的转化）板书：〈三，演示用电流计，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流，概括后，导线若干，导体作切割磁感线运动，电磁感应教学设计示例（一）教学目的1．知道电磁感应现象及其产生的条件，怎样使磁生电，请学生将观察结果填写在上面表格里，教师展示以上实验器材，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，反过来，演示实验：保持上述实验装置不变，那么，实验完毕，每完成一个实验步骤后，坚持探索真理的可贵精神，2．要在学生观察实验的基础上，）通过此实验可以得出什么结论？学生归纳，学生仔细观察，概括，导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，S极和磁感线的方向，（三）教学过程1．由实验引入新课重做奥斯特实验，老师板书：〈二，2题，斜着运动时切割磁感线，我们采用了什么方法，提出明确的问题，电磁感应教学设计示例　，