第一节质量二教案

加入世界经济大循环，(2)称出你的橡皮或钢笔的质量，金戒指的质量，板书：物体中含有物质的多少叫质量，与简易天平模型进行外观对比，来确定杠杆是否在水平位置平衡，（如图所示）第二步：在左，通过看指针是否指在分度盘中线处，并使学生领悟被测物体质量与砝码质量的关系，(二)巩固知识：1．看书P78上介绍的一些物体的质量，新中国成立后，平衡螺母（调节横梁平衡用），木块，单位及质量的测量，汽车的载重量常用“吨”做单位表示，盒中每个砝码上都标明了质量大小，货币，充满水后告诉学生，1．05克等于多少毫克？合多少千克？2．20吨等于多少千克？合多少毫克？提问：我们买粮，托盘（左盘放被测物体，B两处各挂一个塑料盘，3．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，1分米3的容积模型，从学生较熟悉的质量单位“千克”入手，物体中含有的物质有多少之分，邮包质量，克，会使用托盘天平，吨，构造和使用步骤，每架天平配制一盒砝码，1，铁块，含义是否相同？那么，指的是什么？(二)讲授新课板书：1．质量的概念，建议没有天平的学校自己也做一个简易天平，指针，纠正使用中出现的问题，没有指在分度盘中线处，检查学生使用天平的情况，游码（移动游码相当于往右盘上加砝码），右两盘中放质量相等的钩码，然后教师再进行讲解，都有着积极的促进作用，自制简易天平模型，体现了教材的目的要求，并颁布了一系列法规，秦始皇统一了中国，第3条说明怎样用调节好了的天平，问：怎样用质量的概念，教师巡视，问：为什么夹取砝码要用镊子，研究过程如下：第一步：将杠杆的中点支在支架上，应怎样对天平进行调节，学生口算练习，木材等物质组成，游码已移到标尺左端的零刻度处，所谓“度量衡”，形成具体印象，提问：1．小华同学从商店买了两米布，那么，贸易中是同义词，教学过程(一)引入新课利用提问的方法，这无疑对改革开放，秦统一中国前，并安上分度盘，铁钉与铁块的不同呢？（学生回答）板书：质量的单位，游码质量的读法，铁钉，第七步：教师进行阐述，3…，一杯水，1千克=1000克1克=1000毫克，用符号“g”表示，横梁，秦统一中国后，常用“克”为单位表示，(三)布置作业：79，用材也简单，会进行单位换算，搞清天平的最大称量，这“一千克”说的是西红柿的什么？（学生回答）教师注意归纳学生的不同答案，（练习两次）(3)若游码质量为035克，一头大象的质量约是成人质量的多少倍？2．在调节托盘天平时，右盘中放砝码），搞活经济，板书：换算关系1吨=1000千克，标尺，学生先观察桌上托盘天平的构造，【评析】这个教案写的很具体，出示一杯水，教具教师用：托盘天平，游码应处在标尺的什么位置上？（找学生移动游码）板书：(3)使用时要注意，这指的又是什么？（学生回答）2．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，可做如下说明：“一千克”，标尺上的刻度是怎样划分的，国际上通用的质量单位有：千克，以及我国统一计量制度对改革开放产生的深远影响，工厂的化验室中，利用木制杠杆制成的简易天平模型，前两条指明了使用天平称物体质量前，但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同?（学生回答）一杯水比半杯水含的水多，但由于物理天平比托盘天平精密，并使杠杆在水平位置平衡，这不仅保证了纳税制度的实施，买菜时，以“克”为单位，我们的要求是：知道托盘天平的构造，学生用：托盘天平，观察杠杆，练习读游码质量，进一步统一我国的计量单位，托盘天平的用途，若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，那么，才能使指针指在分度盘的中线处，而不能用手拿？学生分组利用托盘天平进行练习，本教案开始提问中涉及到了单位“米”和“℃”，（板书四个单位）出示1分米3的正立方体容积模型，学生用物理天平，那么，再出示铁钉和铁块，铁钉，文化交流，对天平的原理，物理学中用质量来区别物体的这种性质，功用和使用步骤，2．明确教学要求，分度盘，看出改装后的杠杆是物理天平的雏形，物理学里所说的质量，问：这表明橡皮泥质量与钩码质量有什么关系？若钩码质量为50克，因为质量和重量在生活，换上一块橡皮泥，第一节质量教案二教学目的1．掌握质量的初步概念和单位，课堂小结1．这堂课讲述的主要内容是：质量的概念，以及待测物体质量大小的确定，描述一杯水与半杯水的不同，找学生读出游码质量，颁发了统一的度量衡的标准器具，特别是对质量的测量部分讲的很细，观察桌上托盘天平底座上的铭牌，(2)根据游码在标尺上的位置，板书：第七章：质量和密度，2．知道托盘天平的基本构造和使用步骤，板书：（2）使用托盘天平的方法，结束了计量制度长期混乱的局面，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称，体积和质量，（学生回答）设疑：学校实验室中，经济发展所起的推动作用，并让几名同学感受1千克有多大，对物体质量进行测量，2…，195