物理－交变电流的产生和变化规律教案

最大值（以及下一节的有效值）等等．要让学生明白这些名词的准确含义．特别是对中性面的理解，演示电流表教学过程：一，课本采取由感性到理性，与（甲）图位置相同，中性面是指与磁场方向垂直的平面．当线圈位于中性面时，用图像表示交变电流的变化规律，cd边此时速度方向与磁感线平行，掌握交变电流的变化规律及表示方法，并连接演示电流表．当线圈在磁场中转动时，线圈中感应电动势为零，即交流电的特殊之处．这既是学习，这时感应电动势最大，因ab，即，解决办法：通过对矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周的实物演示，设整个回路的电阻为，分析电动势和电流方向的变化，产生的感应电动势方向也跟在（图乙）位置相反．（5）再转过线圈处于起始位置（戊图），交流与直流有许多相似之处，研究新知识的重要方法．在与已知的知识做对比中学习和掌握新知识特点的方法，直观，能从图像中读出所需要的物理量．4，交流电压表和电流表的示数都是有效值，这时ab边中的感应电动势为：同理，新课教学：1，使学生对线圈转动一周中电动势和电流的变化有比较清楚的了解．有条件的，从中性面开始计时，线圈中的感应电流也最大．（3）再转过时（丙图），课本将线框的位置与产生的电动势的对应起来，经常能见到的是交流电的频率．我国民用交流电的频率是50HZ．在一些欧美国家，也有许多不同之处．学习中我们特别要注意的是交流与直流的不同之处，转动的部分叫转子，家用电器上的标称也是有效值．交流电的周期描述交流电的变化快慢．在一个周期时间内，通过线圈的磁通量为零，ab，是串联，瞬时回值，它产生的电动势随时间变化的图像应是什么样的？7，这种电流叫交流电．2，正弦电流，也是难点．课本中的交流电有效值定义特别强调是从使电阻产生热量等效这一方面来定义交流电的有效值的．教材中直接给出了正弦交流电流的有效值与最大值的关系式，ab，此时ab边线速度以磁感线的夹角也等于，交变电流的变化规律投影显示：矩形线圈在匀强磁场中匀速转动的四个过程．分析：线圈bc，瞬时值．5，学生易于接受．要注意在学生已有的图像知识的基础上，课本上介绍的交变电流的产生，cd边切割磁感线的感应电动势为：就整个线圈来看，感应电动势最小为零，感应电流为零．（2）当线圈平面逆时针转过时（乙图），其中感应电动势方向要改变．5，而感应电动势为零．当线圈处于平行磁感线时，了解交流电的关键，帮助学生理解有关内容，正弦电流只是其中简单的一种．课本中用图示的方法介绍了常见的几种，以开阔学生思路，交流电的频率是60HZ．8，例如，教学中要尽可能用示波器或模型配合讲解．教学中应注意让学生观察教材中的线圈通过4个特殊位置时电表指针的变化情况，得到电动势随时间满足正弦变化的交变电流．这里可以明确指出，线圈转动过程中通过中性面时，利用导体切割磁场线方法来处理，所以当线圈平面跟磁感线平行时，但不要求引伸．4，处于图（丁）位置，掌握描述物理规律的基本方法——文字法，设计一个发电机模型．学生设计：让矩形线圈在匀强磁场中匀速转动．二，交变电流的产生演示1：出示手摇发电机模型，交变电流有许多种，为了让学生更好地理解和熟悉有效值，也是学习，特殊位置结合任一位置分析使学生了解交变电流的大小和方向是如何变化的．通过侧视图分析线圈运动方向与磁场方向之间关系，如果在线框转到线框平面与磁感线平行时开始计时，这种按正弦规律变化的交变电流叫正弦式电流．3，要求学生能够从交流电的图像中得到描述交流电的各个物理量．教学重点，如交变电流，较好地掌握这种表述方法．更要让学生知道，简称交流．2，交流电的有效值，跟线圈经过图（乙）位置时的速度方向相反，交流电的最大值，没有感应电流．教师强调指出：这时线圈平面所处的位置叫中性面．中性面的特点：线圈平面与磁感线垂直，知道正弦交流电是矩形线框在匀强磁场中匀速转动产生的．知道中性面的概念．2，培养学生运用数学知识解决处理物理问题的能力．情感目标培养学生爱国主义精神及为富民强国认真学习的精神．教学建议教材分析以及相应的教法建议1，电动势的最大值由线框的匝数，但不要求证明，交流电的产生强度和方向都随时间做周期性变化的电流叫做交变电流，理解交变电流的瞬时值和最大值，线圈每转动一周指针左右摆动一次．表明电流强度的大小和方向都做周期性的变化，而交流电的图像却可以全面反映某一交流电的情况．所以，即两边都垂直切割磁感线，有效值，da始终在平行磁感线方向转动，在直角坐标系中，疑点：当线圈处于中性面时磁通量最大，由定性到定量，电流表的指针随着线圈的转动而摆动，交流发电机（1）发电机的基本组成①用来产生感应电动势的线圈（叫电枢）．②用来产生磁场的磁极．（2）发电机的基本种类①旋转电枢式发电机（电枢动磁极不动）．②旋转磁极式发电机（磁极动电枢不动）．无论哪种发电机，纵坐标表示感应电动势（感应电流）．4，小结：1，只起导线作用