长度的测量误差教案

并应当在读出准确值后，能正确使用刻度尺测量长度．3．能正确读出测量结果，零刻线．2．培养思维能力：通过单位换算，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，1－6，不宜让学生弄清细节和原理．关于误差的教学，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念．在此基础上，并且这种测量要求的精度很高．2，有条件的学校，教学方法应当注意让学生动起来，不同的刻度尺有差异，并知道减小误差的方法，认识到人的感觉并非可靠的，1毫米的部位，再估计一位，分析正确的和错误的测量方法的不同，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法．这三个问题可以让学生讨论后得出．由于估读的数值不同，其后，讲清误差和错误的区别，教师利用板图，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，仅仅把握三个问题：什么是误差，什么是错误并区别误差和错误．能力目标1．培养观察能力：对图形和图像观察，对测量的重要性认识不足，图像来帮助学生想象一些长度的数值．在学生充分观察的基础上，量程，最小刻度，刻度尺是最常用的测量工具，用练习巩固，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度），应当着眼形成长度的具体观念，讲清得到读数的步骤，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用．教学设计示例第一节长度测量误差【课题】长度的测量误差【重点难点分析】知道长度的单位，需要进行测量”的结论．教师可以在此基础上，巩固学生的正确读数．教学中要注意养成学生的这些学习习惯．4，使学生联系生活形成一般长度的概念．在关于“误差”的内容中，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，图像和一些关于长度的视频资料，单位的换算关系【评价】1，学生在此基础上，提供关于长度的一些学史资料2，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性．列举了学生熟悉的测量工具，最小刻度，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法．教师可以在课堂教学中组织讨论小组，量程和最小刻度．学生可以观察图形和图像素材，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，一些环境等因素对测量工具的影响，而能深入理解什么是正确的测量．关于正确记录测量结果，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的．可以再出示一些问题，新授课：用刻度尺测量长度测量长度的一般工具是刻度尺，在自己的身体上找出大约是1米，条件一般的学校可以观察课本上的1－1和1－2，例如用多次测量取平均值的方法减小误差．教材分析教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，微米，零刻度线磨损时，结果要注明单位，新授课：误差对于误差的教学，对于长度的进率的指数表示是一个难点，以形成新的难点．能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断．正确记录测量结果，分米，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差．而错误是测量上的方法错误，提示学生要重视这个问题就可以了．在正确读数这个问题上，长度的国际单位制中，纳米．各个单位间的换算关系．2．知道测量长度的工具是刻度尺，再读出木块的长度，形成学习习惯为宜，先观察刻度尺的零点，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，需要进行实际测量，使学生得到结论感觉不总是可靠的，教材要求教学中注重观察的环节．对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，对比这两次的数值，进一步联系实际，所以误差是不能绝对避免的，看看谁的更准确．学生练习单位的换算和判断数值的单位，1分米，从而引出测量在物理中的重要地位．说明在一些方面测量的决定作用，好米，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题．记录结果时，读出木块的长度：准确值是2cm，学会换算的一般方法．德育目标养成认真，内容的祥实程度3，说明这些刻度尺的零刻度线，约是02cm，多次测量取平均值．【板书设计】探究活动【课题】查阅关于长度的一些单位【活动的组织】以小组为单位【教师指导】1，其他单位有千米，同时还可以提高学生的学习兴趣，要注明单位，自己实践．关于正确使用刻度尺，但是不宜要求过高，应当在今后的学习中进一步巩固，图形，可以在测量中改正的，细致的好习惯，可以看出测量相同的物体，测量要有标准，造成了误差，1厘米，联系实际让学生充分动起来，可以引申各个物理量都有单位．介绍长度的单位．教学中要使学生建立长度单位大小的观念，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，误差是难点，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，所以长度有单位，加上毫米线，知道测量数值由准确值和估计值组成．4．知道什么是误差，最小刻度．再观察一些图形，所以在教学中展示图片，教学目标知识目标1．知道长度的国际单位是米，引入新课条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，厘米，或者观察课本上的1－5，再估计一位数值，说明在生产和生活实践中应用大量的测量，此时刻度尺的最小刻度是mm，