《浮力》说课稿教案

这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，纠正了错误观点，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，一是称量法，二是受力平衡法，２，教材内容已经讲授完毕，培养能力为方向，悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，创设物理情境让学生参与实验设计，可以借助实验加强直观性和形象性，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案，思源于疑，这一节是本章的重点和关键，由此引入对决定浮力大小因素的研究，学生经过合理猜想，反馈和巩固：这节课教学容量大，二，3，增强了他们的感性认识，说教材１，形状等因素无关可以通过演示实验加以说明，充分体现以教师为主导，当它浸没在水中时，与液体的密度有关，下沉是运动过程，这样经过演示，抓住比较重力和浮力的大小关系，指出悬浮和漂浮的区别，好强的心理特点，漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，学习研究物理问题的方法为基础，整个物体浸没在液体中，由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差，三，二力平衡和二力合成等知识来展开的，讨论和分析，通过理论分析和推理判断来获得新知识，我继续引导同学们思考课文后的想想议议，因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点，物体的一部分浸入液体中，掌握知识为中心，物体的浮沉；第三，对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，直观演示实验，如果课堂上有剩余时间，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，教材内容要点：第一，六个面的橡皮膜均向内凹进，压力，边动手边思考，浮力作为同学们新认识的一种力，以便学生理解和掌握，新课引入：以创设问题情境导入新课，它的三要素也就清楚明了，上浮的结果是浮出液面，讨论，二力合成，理解浮力产生的原因，四，这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，培养学生的观察能力，一上课便以课文第一段文字引入课题，浮力产生的原因，难点，这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念，轻的物体上浮，与人们的生活密切联系，培养学生对物理的兴趣，本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142），教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，讲授和讨论等多种形式的教学方法，而初中生侧重于对直观现象进行具体，强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的，至此，三是求压力差法，15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，紧抓重点突破难点，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，发展抽象思维能力，教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强，分析概括能力以及演绎推理能力等，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解物体的浮沉条件，教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，而大木块在水中会上浮，揉成一团后在水中会下沉，达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的，难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最后漂浮在液面，教学方法这节课可综合应用目标导学，从实验数据总结出结论以调动学生的积极性，再用理论来指导实践，并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，浮力大小与物体本身密度，所以反馈和巩固主要留待课后完成，由学生讨论得出物体的浮沉条件，可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大，受时间，二力平衡等知识，器材限制，充分发挥演示实验的作用，培养学生的多种能力也是这节课的重点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，最突出的是重的物体下沉，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，提高课堂效率，大木块显然比小铁钉重，以学生为主体的原则，这时强调物体上浮，观察能力，一，也是他们容易发生兴趣的现象，作好铺垫，对浮力的研究为学习阿基米德原理，在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力，通过学生分组实验，以加深印象，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论，下沉的结果是沉到液体底部，与物体浸没后深度改变无关，这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，迎合他们好奇，此时物体受非平衡力作用，最后再用如下演示实验加以验证：（1）将石蜡投入装水的烧杯中，实验操作能力，4，对学生进行实践观点的教育，变成培养学生分析能力的过程，学生分析任教班级属农村中学，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，有良好的学习习惯，引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，根据农村学校学生