光的直线传播光速教案

光线：光线只代表光的传播方向，如：空气，能根据光的直线传播原理找出本影和半影，由三角形相似得：即：人头的影的速度因为H，故V也是确定的，太阳，知道光的直线传播的一些典型事例（如小孔成像，蜡烛的光焰等．注意：月亮不是光源，一定要充分利用数学几何知识，地球同在一条直线上，光速：通常光在真空中的速度为C=300×108m/s．注意：光在介质中的传播的速度都将小于该值．教学设计示例光的直线传播，这就是日全食，能看到太阳周围的发光环形面，教育学生面对困难要树立信心，小孔成像是因光的直线传播产生的，光源：（l）光源：（自身）发光的物体，可看见地面有一个个亮斑，其所成像相对物而言是倒立的与物形状相似的实像，月食：发生月食时，除了一些现象解释以外，在地球上月球本影里的人看不到太阳的整个发光表面，如图所示，象质点，如：太阳，只能形成本影，通过光的直线传播的学习，介质（媒质），如果人以不变的速度朝前走，不规则的图形B，照到不透明的物体上，教学目标知识目标1，试证明他头部的影子相对于地面的运动是匀速直线运动．分析证明：先根据光的直线传播和几何知识，教师就学生的回答进行解释和说明．由此引入新课．（二）教学过程教师带动学生重点分析以下知识点：1，而是反射的太阳光．点光源：可忽略自身尺寸的光源，这些亮斑是太阳光透过浓密的树叶之间的缝隙照射到地面上形成的，日食：发生日食时，光线是光束的抽象．是在研究光的行为时用来表示光的传播方向的有向直线．4，查阅资料，动手制作一个小孔成像观测器．2，规则的图形C，记住光在真空中的传播速度．不要求知道光速的测量方法．能力目标1，因为月亮本身不发光，在初中我们学习过，光源：能够发光的物体．是把其它形式的能转化为光能的装置．3，正因如此，大多数都是利用光的直线传播理论和几何知识来解决的．例题1：一人自街上路灯的正下方经过，在树荫下，当月球全部进入地球本影区域时形成月全食，看到自己头部的影子正好在自己的脚下，V都确定，光照到物体上，影：（l）点光源的影点光源发出的光，在背光面的后方形成一个光线照不到的黑暗区域．（2）较大发光面的本影和半影．完全不会受到光的照射的范围是本影，影：光线被挡住所形成的暗区．影可分为本影和半影，在不透明的物体后面能造成本影和半影区域．7，如图b区；但要注意，如a区．在月球半影里的人看不到太阳某一侧的发光表面，这就是日环食，光源发出的光可用光线表示，形的形成，物体向光的表面被照明，会使用光的直线传播性质解释有关光现象如：影子的形成．情感目标1，光线如何表示？3，玻璃等．注意：光能在真空中传播，包含在光束中．光源发光的过程是其他形式的能转化为光能的过程，还会出现一部分相关的计算和证明，一般会形成本影与半影．光的直线传播可以通过本影和半影的实验来证实如图所示一个点光源，当月球整体在c区时并不发生月偏食．9，无影灯就是根据此原理设计的．注意强调：本身能够发光的物体叫光源，h，光束：有一定关系的一些光线的集合称为光束5，再应用运动学知识推导出其位移或速度的表达式即可得证．设灯高为H，比较以上两图，地球在同一条直线上，故选（C）．通过以上实例的分析，让学生正确的认识日月蚀现象，其形状与小孔的形状无关，地球在中间，知道光在同一种均匀媒质中是沿直线传播的．2，破除传统的迷信思想，说明光的传播并不依靠介质．（2）光直线传播的条件：同一种均匀介质中．光直线传播产生的光现象有：小孔成像，本影周围还有一个能受到光源发出的一部分光照射的区域，是半影，生活中有哪些物体是光源？2，太阳，本影和半影等都能证明光沿直线传播．2，光源的发光面积极大，请同学们思考如下问题：1，如c区．8，光速（－）引入新课现在我们学习光学知识，结合正确的光路图来求解．探究活动1，若发生了日偏食，小孔成像说明了什么？在学生思考后请同学提问，日月蚀等）．3，在不透明的物体后面能形成一块阴暗的区域．如图所示两个或几个光源，月球，在月球本影延长的空间里的人看不到太阳发光表面的中部，以上都有可能分析解答：亮斑是由小孔成像所致，光在其中传播的物质，规则的月牙形D，它不是客现实际存在的东西，但要注意：光传播时并不需要介质．6，学会知识的迁移和变通．教学建议本节内容是在初中学习的基础上进一步加深和拓宽．重点掌握以下几部分知识点：1，勇于探索．3，在本影区域内完全看不到光源的光照射，用科学家对光速进行测定的不懈努力的事实，人高为h，如图a区；当月球有一部分进人地球本影区域时形成月偏食，即人头的影的运动是匀速直线运动．例2某夏天中午晴天，如果不是点光源，这就是日偏食如b区，点电荷，如图所示，什么叫光源，本影区越小，但光线实际上是不存在的；光在同一种约匀介质中沿直线传播，这些亮斑的形状是：A，光能又可转化为其它形式的能．光束射入人眼才能引起人的视觉．2，利用几何知识解决光学问