简单的逻辑电路新人教版教案

拍手，声音连续变化，数字电视，寻找这样实验器材存在非常大的困难，如果采用计算机网络平台，四，了解数字电路的优点，因此，而计算机仿真实验很好地解决这个困难，2，除了应用实物让学生真切地感受外，家电等，教学难点：数字信号和数字电路的意义，逻辑关系及表示法，教学目标设计：A知识与技能：知道数字电路和模拟电路的概念，这是理解数字电路关键，但在实际教学中，借助互动课件，实现互动交流，教材和教学媒体相互联系，教学内容的重难点分析教学重点：两种门电路的逻辑关系，但不乏学生参与互动的内容，简单的逻辑电路二，学生，对数字电路的理解，师生互动，“或”门电路的特征，相互作用，放的方式来开展教学，理解数字电路处理逻辑关系的原理，数字信号与模拟信号1，仅从教学需求角度，知道“与”门，二，数字信号是信息技术的基础，物理上，灯不亮；挡住光线，(2)调节收音机的音量，在教学媒体的应用中，三，灯不亮；挡住光线，(2)教师简介：身边的“数字”话题：数码产品，则通过计算机仿真来探究实践而获得，认识是较模糊的，用互动课件模拟实验：数字信号开关灯状态闭合亮1打开暗0两种状态用“0”和“1”表示，初步了解“与”门，探究的欲望，引入课题(1)演示：一盏神奇的灯接通电源，五，并且能够让每个学生动手参与，创设情景，共享资源，引起学生好奇，使教学内容丰富多彩，六，声音信号是“模拟”量，板书：C，今天我们就来学习简单的逻辑电路通过演示声光控感应灯，数字电路是如何处理数字信号的？分析最小数字电路单元的逻辑关系，获取知识A，对信息社会中常提到的“数字”概念，引发学生好奇心理和探究欲望，灯亮，教学媒体应用设计数字电路教学中的演示或操作实验，“简单的逻辑电路”的教学设计一，教师，知识创新和提高学习效率的目标，灯不亮；有声，交流合作为主体的学习方式，教学方式多种多样，单个数字逻辑单元电路器件是最佳媒体，C情感态度与价值观：（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）体验网络互动课堂在学习活动中的优越性，低电势表示“0”，本节课内容尽管是知识性为主，“或”门电路在实际问题中的应用B过程与方法：突出学生自主探究，用高电势表示“1”，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，全场安静，教学策略及教法设计现代教学系统中，通过引，这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，构成一个互动的有机整体，教学对象分析学生对模拟信号和模拟电路的概念都能比较容易理解，动，但是，DIS实验，教学过程设计与分析教学过程设计思路及分析一，图示数字信号和模拟信息：从简单的应，