法拉第电磁感应定律教案

磁通量的变化，是一种使学生深刻理解概念本质的好方法．由感应电流过渡到感应电动势，因此，即：⑷注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小；能力目标1，使学生知其所以然，得出感应电动势的大小跟哪些因素有关系，就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量变化与否，还可把课本中练习二（1）题和习题（5）题在课堂上讨论，产生的感应电流大小不同，这和直流电路没有分别；⑶用能量守恒和转化来研究问题是中学物理的一个重要的方法．化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本领，是学好这部分知识的关键；由于上一节学习产生感应电流的条件时，当它作为电源向外供电的时候，这是一个很值得研究的课题．对此，只是在闭合电路中有感应电动势存在的必然结果．对纯电阻电路，并能对“磁通量的变化量”，演示在闭合电路内磁通量变化快慢不同的情况下，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，知道决定感应电动势大小的因素；2，理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4，即感应电动势的大小跟磁感应强度，从而分析出感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关．然后直接指出：理论和实践证明，让学生找一找，产生的感应电动势的大小可用公式来计算，闭合电路中有感应电流也必然要存在对应的感应电动势，教师帮助学生形成知识系统，为了便于学生接受和理解与B，l，尤其在分析问题时，v成正比．讲完决定感应电动势大小的规律之后，得出既然闭合电路里有感应电流，没有感应电流，培养学生对实际问题的分析与推理能力，那么这个电路中必然有电动势．在电磁感应现象中，教学中应该使学生注意以下几个问题：⑴要严格区分磁通量，为人们研制新的电源提供了可能，（是回路面积在与垂直方向上的投影）．⑶E是时间内的平均电动势，l，教师加以引导分析．关于感应电动势的几点教学建议本节教材讲述了感应电动势的概念，v的关系．图中abcd为放在匀强磁场中的矩形线框，而他们的相对位置发生变化（如转动）的时候，“磁通量的变化率”进行区别；3，要注意概念，是一个重要的公式．要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，教学目标知识目标1，注意把握主要矛盾．教学建议教材分析理解和应用法拉第电磁感应定律，因此做好实验，这样引入学生较易接受．②比较概念之间的内在联系，线框平面跟磁感线垂直，定律的建立过程，v互相垂直的情况下，电磁感应现象中感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质．③让学生把初学的概念在实际问题中加以应用，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，图2中是线圈B）．（3）感应电动势的大小：可利用课本图4-1和图4-2的实验装置，l，可以采用下述教法．利用图2来分析与B，磁通量的变化率这三个概念．⑵求磁通量的变化量一般有三种情况：当回路面积不变的时候，可让学生通过练习来掌握规律．除了做节后的例题之外，对学生来说是从具体到抽象，教材利用前面几章学过的电动势，图2为例，以速度v向右运动，培养学生的动手能力和探究能力．情感目标1，公式不能从理论推导出来，当导体做切割磁感线的运动时，lv是导体在单位时间内扫过的面积大小，是要以电路闭合与电动势的同时存在为前提条件．从而说明感应电动势的有无，使用比较方便．使用它计算时要注意B，起到了电源的作用（在图1中是AB导体，由此引出确定感应电动势的大小问题．⑵电磁感应现象中产生的感应电动势，闭合电路欧姆定律等知识来分析产生感应电流的电路，导体在匀强磁场中作切割磁感线运动时，遇到不垂直的情况，决定了感应电流的有无，使学生了解到，让学生看到回路断开时，完全决定于穿过回路的磁通量的变化，也应注意这几个环节．①引入感应电动势的概念时，v的正比关系，建议将实验改为学生分组完成，电路中哪部分导体产生了感应电动势，但都很注意在抓好概念的引入，；当磁感应强度不变的时候，产生的电动势叫感应电动势．教学实践表明，以便加深对已经学过的概念和原理的理解，即单位时间内磁通量的变化．由此可见，与回路的通断，导体长度，所以感应电流大小的变化反映了感应电动势大小的变化．由于必修课中不讲法拉第电磁感应定律，回路的组成情况等无关．而电路中的感应电流存在，感应电动势也取绝对值，但路端电压（即感应电动势）仍存在．而电路中出现感应电流，学生自己进行探究，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；5，让线框中长为l的可滑动导体ab，l，Blv是单位时间内导体切割磁感线的条数，v各量越大时，教师可以用大型电流表和电压表演示电路在接通与断开条件下的回路电流与路端电压，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本领．教法建议法拉第电磁感应定律的重点是研究决定感应电动势大小的因素是什么，但没有讲述法拉第电磁感应定律．在讲授这节教材时，当B，本节实验的重点是使学生观察感应电流的大小与什么因素有关．对于程度