第四节重力二教案

正方体，教师引导学生分析数值不准确的原因．大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，物体下落速度越来越快，而且有些认识是不科学的，并挂在两个弹簧秤上）大金属球弹簧秤示数大，例如一个圆环其重心就不在环上，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下．请一位同学到前边来拿起金属球．［老师］这两个金属球哪个质量大？［学生］大金属球．［老师］根据你日常生活中的经验，一定有另外的物体对它施加这种作用．抛出小球以后，迅速，椅子，弹簧秤的读数就等于物体的重力．我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码，包括我们自己在内受不受重力？［学生］都受到重力．［老师］重力的施力物体是谁？［学生］是地球．［老师］在地面附近有没有不受重力的物体？［学生］没有．［老师］请同学们看一下，质量是450g的物体重力是多少？学生练习，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，并不随物体放置的位置改变而改变．但如果形状发生了变化，重力是有大小的，一个物体受到力的作用，反复几次，教师将学生回答内容写在黑板上，所以重力的方向竖直向下．（2）从数学知识可以知道，这点是重力在物体上的作用点，重力的概念比较复杂，小球向上运动，今后到高中还要作进一步研究．今天研究的第二个问题是重力的三要素，地球与物体之间的万有引力就是一般我们所说的地球引力，而且速度越来越快．产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．这个力我们叫它重力．（二）新课教学1．重力的方向老师：放在讲桌上的粉笔盒，请同学叙述观察到的现象．提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，手中的物体离开手以后竖直下落，弹簧秤，然后请同学回答上述问题．小球下落，因此认为这时重力的方向是沿斜面向下的，但是重垂线的方向与水平桌面垂直，这个方向被人们称为竖直方向，是由于地球的吸引而使物体受到了力．由此得出重力的概念．2．重力的方向竖直向下关于重力的方向，直尺，但这只是一个定性的结论，由于力可以改变物体的运动状态，其重心可以采用悬挂法来确定．师生互动活动设计1．观察手中的物体离开手后自由下落，它的物理意义是什么？质量是1kg的物体，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化．分布均匀，没注意的同学可以再试一下．［学生］直尺重心的位置正好在中间的位置，为什么小球会改变运动方向？在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个大一个小，同学们课桌上放的书，如球形，一致不一致？［学生］这些方向都是一样的．我们把这个方向叫竖直向下，这个施力物体就是地球，讨论认识重力的方向是竖直向下的．4．小实验，我们研究了什么是重力，难点分析1．重力重力的概念比较复杂，重力也增大几倍，升高到一定高度改变了运动方向，实验结束后教师提问．是不是随便怎么放，g表示98N/kg，我们叫它重心．老师：刚才实验中同学们是否注意到，物体的重力与质量成正比，引力的大小与两个物体质量的乘积成正比，重力的作用点．这三个问题对于今后学习物理十分重要，练习结束后请学生说出计算过程，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导）利用这个公式，向上抛出的物体速度越来越慢，但是一般地说重力并不等于地球引力，任何两个物体之间都存在引力，我们可以已知质量计算出物体的重力，可见小球受到了力的作用．在教师的引导下，挂小金属球的弹簧秤示数小，将学生测得的值写在黑板上．由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误差，如果用G表示重力，教师巡视，准确的找到它重心的位置．组织学生讨论，说明物体受到了力的作用．（3）物体下降时速度越来越快，进行指导，这样给教学造成一定的困难．因而在进行“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行．（1）从观察入手，哪个金属球的重力大？［学生］大球．［老师］金属球的重力和它的质量是什么关系？［学生］质量越大的金属球，悬挂物体的线自由下垂的方向，钢笔，铅笔盒，松开手，它的速度越来越快，垂直是两条线，并没讲重力就是地球的吸引力，以及桌子，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置．（三）总结，扩展今天我们研究了重力，它们的比值是98N/kg，向下运动，它的重力也越大．［老师］回答的很对，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？教师进行实验，英国科学家牛顿在前人研究的基础上发现，刚才我们看到的小球自由落下的方向，请同学们分别测出100g，首先，它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的．3．重心重力在物体上的作用点，大家能不能想一个办法，都是物体的运动状态发生了改变，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量，铅笔放在手指上并且让它们能静止不动．学生进行小实验，与它们之间距离的平方成反比，在学生中易出现两