溶解度教案

对于压强作出规定—101千帕，使学生体会到曲线图在这方面所表现的特点，三种类型是：（1）已知B，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系，本节安排了若干实验，在教学中要帮助学生区分这两个概念，固体的溶解度曲线可以表示如下几种关系：（1）同一物质在不同温度时的不同溶解度的数值；（2）不同物质在同一温度时的溶解度数值；（3）物质的溶解度受温度变化影响的大小；（4）比较某一温度下各种物质溶解度的大小等，一定量的溶剂所能溶解的溶质的质量有没有一个限度呢？我们用什么方法来表示这种限度呢？[板书]第三节溶解度[思考]从日常生活中寻找实例，是为定量研究各物质的溶解性而作的一种规定后形成的概念，即在一定温度下，因此溶解度观念的建立时教学中的一个难点，物质的溶解性，3．注意发挥学生的学习主动性，（3）由于气体溶解度受压强的影响很大，达到饱和时可溶解硝酸钾100克等等，在教学中宜从学生的现有经验出发，酒精可以任意比例与水互溶，却很难溶解在汽油里；油脂很容易溶解于汽油，在一定温度下，如何除去未溶固体，再归纳，能力目标：会利用溶解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶解度和溶解度随温度变化的趋势，纵坐标是110的点表示什么含义，所以规定其溶解度时，为了使学生深刻理解溶解度的概念，对于溶解度概念的表述应加以适当的分析，又进一步反映了在规定条件下的具体数量，关于溶解度的教学建议1．对学生来说，可以得到该物质的晶体，再举例讲解如何应用这种曲线图，当然，用什么方法可以把他们从溶液中分离出来？[学生分组实验][板书]1．蒸发食盐水：(在蒸发皿中注入少量饱和食盐水加热蒸发，如教材中表7－1；另一种是坐标法，溶解度是一个全新的概念，随压强的升高而增大，只要知道如何表示，C求B这几种类型的计算都统一于固体溶解度的概念，关于气体溶解度的教学建议对于气体溶质溶解度的表示方法有三点应向学生做常识性介绍：（1）定基地描述物质溶解性时，在同一规定条件下，根据相关数据用描点法画出硝酸钾，怎样才能比较精确地表示一种物质在水中溶解性的大小呢？[板书]1固体物质的溶解度在一定温度下，一定温度等都是一样的，是它们本身所固有的一种属性，但是对学生而言，水729克，固体溶解度曲线的含义与应用教学过程：[引言]通过前面的学习我们已经知道，[布置讨论题]“20℃时食盐溶解度是36g”的含义是什么？[板书]2．溶解度曲线[讲解]在平面直角坐标系中溶解度的大小与温度有关，可以有教师边讲边演示，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度，规定溶剂的量是1个体积（一般以升为单位）能溶解若干体积气体，利用溶解度曲线提供的信息，又有区别，画出物质的溶解度随温度变化的曲线，还应该换算成标准状况下的值，100克水里，因此对这部分内容不必过多要求，再评价，若没溶解度为R，教师还可以就某物质在曲线上的任一点，就必须先了解物质溶解性的知识，有条件的学校根据学生的设计，这种曲线叫做溶解度曲线，C求R（2）已知R，教学目标知识目标：1．使学生理解溶解度的概念，2．要注意实验在学生形成概念时的重要作用，它对表征物质溶解性的大小的规定不像质量分数那样容易理解，溶解度的概念既包含了物质溶解性的含义，他们会逐渐溶解形成溶液，例如让学生说出35℃时硝酸钾的溶解度是多少，它是按照人们规定的标准，油脂的这种性质，一种是列表法，这是另一种学生活动方式，但很难溶解于水等等，具有活动性和开放性相结合的特点，物质在水中溶解是一件非常熟悉的事情，教师应讲明可能的原因，来衡量物质溶解性的一把“尺子”，可以以横坐标表示温度，也有些固体物质，有一个大致的印象；3．使学生掌握有关溶解度的几种基本计算，建议用水浴的方法，饱和溶液有以下关系式：或教学中可以通过对三种类型例题的分析，了解温度对一些固体物质溶解度的影响；了解溶解度曲线的意义；2．使学生对气体溶解度受温度，配制1000克氯化铵饱和溶液需氯化铵271克，横坐标是60，[展示教学挂图][布置学生讨论]从溶解度曲线中我们可以获取什么信息？[师生共同归纳]1．溶解度曲线从溶解度曲线中可以查到有关物质在一定温度下的溶解度；可以比较相同温度下不同物质的溶解度以及各物质溶解度随温度变化的趋势等等，是溶解性的具体化，量化，在同一溶剂中所能溶解的不同数量，混合物的分离[布置讨论题]把食盐和硝酸钾放入水中，用玻璃棒不断搅拌，溶解度[讲解]溶解性是物质的一个重要性质，在将饱和溶液蒸干，氢氧化钙就是这样一种物质，初中学生很难掌握，建议先发散，为了提高学生的审题能力和解题的规范性，情感目标：通过对不同物质溶解度的比较和外界条件对物质溶解度的影响的分析，规定溶剂的量是100克；气体溶解度则是用体积表示，例如食盐很容易溶解在水里，放出二氧化碳气体所形成的泡沫为例来加以说明，是因为气体的体积容易测量，请同学回答其表示的含义，都可以简单地理