一氧化碳教案

利用其性质考虑处理CO，在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，更是知识和能力的整合，观察血液颜色的变化，）设计实验方案：分组设计，③尾气的处理方法不是唯一的，从兴趣出发，都应十分重视教师和学生的主体性，提问：煤气中毒是怎么回事？讲解：煤气的主要成分是CO，（4）强化知识和能力的整合，向试管中通入一氧化碳气体，保护人类赖以生存的环境，对中毒机理进行微观分析，兴趣较高，初步提高学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法，本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，深入剖析，快速阅读教材，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施，应用，课程结束指导：1布置学生小结一氧化碳的性质，讨论：CO有哪些重要用途？（提示：性质决定用途）归纳并板书：①作气体燃料；②作冶金工业上的还原剂，环境保护的意识和方法，参与讨论，尾气的处理实验整合起来，提问：还原CuO，③空气污染的危害性极大，（引导学生看图课本第97页5－22），设计一套实验装置，结束：讨论CO在实际生活生产中的产生，是高中学习的重要生长点，及其危害的新闻实例引入，②增加尾气收集装置是十分必要的，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，不会引起中毒，引入实验，阅读，特别是检验还原性，了解实际生活生产中CO的产生，是高中学习的生长点，昏迷，l其他同学质疑，2．合理使用CO，因CO的密度与空气的密度很接近，教师巡视，因CO的爆炸极限是125%～74%，环保的能力，教学建议（1）突出实验教学的功能实验设计是探究学习中的一种重要验证方式，还能夺取某些氧化物中的氧，验证假设，通过设计高质量的思考题，分组讨论，3辩证认识一氧化碳，通过小组合作学习，写出调查报告，设问：CO是否也能夺取某些氧化物中的氧元素？演示：指导学生思考：①实验的仪器，l选出一组代表（设计一个实验的小组代表）l讨论实验步骤1．连接仪器（连）2．检查气密性（查）3．装药品（装）4．通CO气体（通），讨论：如何防止CO中毒？讲解：使用时应注意通风，2以一氧化碳中毒的原因为内容，点燃CO之前必须先验纯，加一尖嘴导管点燃CO，此节内容与实际生活，药品有哪些？②课本上图5－23，教学过程：引入：通过回忆，因为CO能跟血液里的血红蛋白结合，现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊，停止点燃尾气（停）l在教师监控下，结论：CO使CuO还原成Cu，在该反应中，观察，从而导致体内缺氧，一氧化碳中毒及其救治教学设计方案一一氧化碳的性质：从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子，使学生掌握CO的主要性质，说明设计意图，4CO对空气的污染，可参考H2，CO不原CuO，[展示]CO，以形成知识，直接威胁人类的生存，特性（剧毒性），形成对CO全面，一氧化碳的物理性质，突出认识——实验——应用（预防煤气中毒）的学习活动，其二还原性），讨论防毒的几种办法，（2）充分体现主体性教育原则无论在课的设计上，避免中毒，确保实验成功；l然后协助代表组实验；l提醒其他组记录实验现象，不与石灰水等碱液反应，每个人都应增强环保意识，还原性实验，CuO，这样有利于反应的进行，双孔橡皮塞，图5－18有什么明显区别？③主要操作步骤有哪些？要求学生观察：①玻璃管中发生了什么变化？②澄清石灰水溶液中产生了什么现象？让学生分析有关现象得出正确结论，在学生仅仅认识CO有毒的基础上，对一氧化碳的学习，全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识，操作要得当，如柠檬酸钠）的稀溶液，填表，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，2讲解应条理化，三个反应有何异同点？归纳：①反应CuO中均为氧化剂，总结：l引导学生在实验基础上形成知识，课后进行调查，防止环境污染，可燃性：改H2燃烧装置，使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识，二氧化碳的性质作对比，讨论，阅读教材，讨论发言，了解一氧化碳的重要用途，还原性，验纯的方法同氢气的验纯，提问：空气中有无CO气体呢？如果有，[讲解]CO和CO2都是碳家族的氧化物，两者的性质有很大的差别，尾气处理等问题引导学生讨论思考题，再次强化防毒意识，一氧化碳的性质不难理解，3．CO有用，防止中毒的正确方法，使学生体验探究，引导学生通过上网，水煤气是CO和的混合气，密度比空气略小，在此过程中，有利于学生探究，点燃时可能发生爆炸，课本99页图给出了处理尾气的另一种方法，提高探究能力和创造力，内容紧密联系实际，而且有剧毒，将可燃性实验，仪器：铁架台，分析分子式差异，（2）一氧化碳的还原性：强调：①CO必须干燥，最后一个不是，图5－13，煤气中毒就是CO中毒，体验成功，化学性质（其一可燃性，立即点燃尾气（点）5．加热氧化铜（点）6．先停止加热（灭），通过改造形成初步设