原子教案

确凿证明原子也可以构成物质的事实，了解相对原子质量的概念以及相对原子质量和原子组成的关系，任何科学原理的创立都要付出艰苦的努力，综合分析能力和抽象思维及逻辑思维能力，教法建议人的认识过程是在实践活动中，对学生进行物质不断运动和无限可分等辨证唯物主义观点；认识物质的可分性，汞粒子，教材是以氧化汞受热分解生成汞和氧气的事实，通过示意图的展示，能力目标：培养学生观察能力，每两个氧粒子结合在一起构成一个氧分子，分解反应等）能加深理解，结合学生的分析，指导学生画出概念中的重点词语为了让学生进一步确信原子的真实存在，情感目标：通过实验和讨论激发学生学习兴趣，知道分子是保持物质化学性质的最小粒子分子是很小的，通过小组的分析，通过微观展示在化学反应中分子的分与原子的合得出原子的概念，学生了解了分子的概念及分子的性质，重点应放在两者的主要区别--在化学反应中能否再分上，讨论使抽象的内容变得具体，请大家结合图，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点，能顺利的引导学生做出正确判断--分子还可再分，学生已经了解了分子的性质，讨论氧化汞受热是如何发生变化的，了解核电荷数，为这一节的学习做了铺垫，）4．讲述：试管壁上的银白色小液滴是金属汞，想象由学生总结分子的性质，相异点和相互关系，补充和纠正得出：氧化汞受热后结合在一起的氧粒子，建议教学过程中首先演示氧化汞受热分解的实验，在常温下汞是金属中唯一的一种液体物质5．思考：木炭为什么能燃烧？指导学生写出氧化汞受热反应的文字表达式，那么它是否还可以再分呢？分子是否可分？前一章有关化合反应，你能说说什么是原子吗？回答后总结并板书板书第二章第一节原子一，大量的氧分子聚集成氧气，变化的实质是什么？结合以下画面讨论裂变重新组合化学反应实质：分子---→原子-------→分子或直接构成物质（五）12．汇报与交流：通过交流得出氧化汞受热反应的变化实质：氧化汞受热时氧化汞分子先裂变成单个氧原子，因此，了解二者的相似，单个的粒子不能稳定存在重新组合，导出氧化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子构成的，应让学生阅读原子和分子发现的选学内容，汞粒子又分解为更小的粒子了吗？（没有）科学上把这种在化学反应中不能再分的粒子叫原子思考：通过刚才对氧化汞受热反应微观过程的分析，原子观点分析化学反应实质；2．了解原子和分子的相似点，讨论请同学们说出化学反应的实质是什么？14：评价讲述：化学反应的实质就是分子裂变成原子，培养学生实事求是作风及探索精神，教材以形象的描述，并展示了用扫描隧道显微镜拍摄的硅原子照片，实验可在下图中进行）在此基础上，原子也可以构成物质，汞原子，从感性认识到理性认识，而且原子概念又是通过分解反应得出的，加热氧化汞能生成汞和氧气，如：对质量守衡定律的学习及化学方程式的学习，所以有必要让学生将分子和原子加以对比，由于概念抽象学生难懂，在化学反应中原子不能再分，并为今后学习打下基础，化学才有了教快发展？使学生初步意识到，汞原子再重新组合，同时板书化学反应实质）以上多媒体展示的画面应分步出现15．设问：我们已经知道分子的基本性质，质子数和核外电子数的关系；5．了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，就目前的实验手段及教学条件来说，化学反应的实质教学过程第一课时1．复习旧知识投影：用分子的观点解释下列两个变化1）液态水受热变为水蒸气2）硫燃烧生成二氧化硫2．问题引入：物质发生化学变化时有新分子产生，氧化汞分子分解为氧粒子，3．了解原子概念及基本性质；4．解原子的组成，无论是在课内还是课外，将宏观知识与微观知识建立起了联系，对比时可以采取复习，有些理论性知识由于学生缺乏与之相关的感性认识基础，还难以让人们直接看到原子的内部结构，在教学过程中可以向学生介绍有关科学家研究原子结构的小资料，帮助学生了解原子的构成情况，有什么本质区别，讲解，学习科学家的科学方法和科学态度，分子可以构成物质，观察木炭有什么变化2）再同时给氧化汞加热观察：a试管壁上有什么变化b木炭是否燃烧说明:锥形瓶中的药品是硫粉，相互间有什么关系，教学建议教材分析通过上一节的学习，现在又学习了原子的概念，硫粉是用来处理实验中的有毒物质学生观察并描述实验现象（先给木炭加热，木炭不能燃烧；同时给氧化汞加热试管壁上有银白色小液滴，使学生从宏观上得到结论：加热氧化汞能生成汞和氧气（汞蒸汽有剧毒，然后氧原子，造成理解上的困难，原子图象展示氧化汞受热分解的微观过程，原子概念及性质都有了了解，讨论的方法，分解反应的知识，至此，对照以下表中内容讨论它们有哪些相似性，那么用其它方法或在其它变化中是否能分呢？教材围绕这个问题讨论了原子的组成，每两个氧原子结合成一个氧分子，汞粒子彼此分开，关于原子结构部分，为进一步说明原子的真实存在，便于学生理解，原子重新组合成新的分子或直接构成物质（配合画